小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的有效對策

孟翹翹

摘 要：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一項重要內(nèi)容，隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對識字教學(xué)也提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，力求增強識字過程中的趣味性，從而使小學(xué)生內(nèi)心的識字體驗達(dá)到最佳境界，有利于充分調(diào)動他們以往的生活經(jīng)驗，使學(xué)生通過自己的努力逐步掌握當(dāng)堂課重要的陌生漢字，通過適時地引導(dǎo)，來培養(yǎng)低年級學(xué)生自主識字的語文能力。因此，筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點小學(xué)低年級趣味識字教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;趣味識字教學(xué);有效對策

目前，在識字教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取獨斷、死板、專制的教學(xué)模式，一味地突出自身的講解，要求學(xué)生對所學(xué)漢字進行機械地抄寫和拼讀，漠視了學(xué)生的主體體驗和學(xué)習(xí)感受，阻礙了低年級學(xué)生識字能力的有效提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分地依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，盡可能地從他們的發(fā)展需要出發(fā)，適當(dāng)融入趣味性較強的識字游戲來激發(fā)他們內(nèi)心對陌生漢字的學(xué)習(xí)興趣，使其聯(lián)系以往的經(jīng)驗，對生字進行自主地建構(gòu)和識記，優(yōu)化識字教學(xué)的效果。

一、融入游戲，激發(fā)興趣

為了有效地激發(fā)小學(xué)生對陌生漢字的識記興趣，教師要依據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，從他們的興趣愛好出發(fā)，在課內(nèi)適當(dāng)?shù)厝谌胍恍g快的、有趣的識字游戲，以此來調(diào)動他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗對新授漢字進行自主地建構(gòu)，使其產(chǎn)生主動識字的強烈意愿。因此，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，將以往死板、單一的教學(xué)模式變得“活”起來，讓語文課堂變得更加活潑，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂的過程中認(rèn)識并掌握生字，逐步提升低年級學(xué)生的識字效率。

例如，教師在教學(xué)《金木水火土》時，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入了一項“生字+蘿卜+蘿卜蹲”的游戲，并向?qū)W生簡單介紹游戲規(guī)則：分別從金木水火土這五個字中選一個生字作為自己的代號，被喊到代號要一邊蹲下，一邊叫下一個人。其次，學(xué)生的熱情紛紛高漲起來，學(xué)習(xí)的積極性被逐漸調(diào)動。甲：“木蘿卜蹲，木蘿卜蹲，木蘿卜蹲完水蘿卜蹲?！薄詈?，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提升了學(xué)生對漢字的識記興趣，逐步掌握了相應(yīng)的漢字。

二、字理識字，加深印象

為了進一步加深小學(xué)生對所學(xué)漢字的印象，教師要善于運用字理教學(xué)法來幫助學(xué)生識得更多的生字，結(jié)合低年級學(xué)生的實際情況以及原有的認(rèn)知水平來設(shè)計有效的識字活動，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的構(gòu)造以及原理展開一系列的探索，使其通過自己的努力逐步發(fā)現(xiàn)識字的原理。因此，教師應(yīng)該積極地避免以往機械的、死板的識字教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的具體特點，從而降低他們記憶漢字的難度，有利于使學(xué)生逐步感知并掌握漢字的獨特規(guī)律，不斷地優(yōu)化識字教學(xué)的整體效果。

例如，教師在教學(xué)《日月明》時，首先，向?qū)W生講述每個漢字所蘊含的小故事，如“雙木林”，就集合了兩個“木”字的意義，“三木森”則表示樹木變得越來越多，成為一大片林子。其次，運用字理識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的構(gòu)造和特點，如：“日月明”中的“日”代表太陽，在白天十分明亮，“月”代表月亮，在夜晚照亮道路，“日”和“月”合在一起就表示光明……最后，通過運用字理識字法逐步加深了學(xué)生對這些漢字的印象。

三、發(fā)揮聯(lián)想，掌握規(guī)律

為了更好地幫助小學(xué)生掌握所學(xué)漢字蘊含的獨特邏輯和規(guī)律，教師要充分地發(fā)揮低年級學(xué)生的聯(lián)想力，引導(dǎo)他們對某一個漢字展開合理的聯(lián)想，深刻地體會漢字的象形和表意的重要特點，使其逐步感知古代社會生活中漢字的發(fā)展與進步。因此，教師一定要發(fā)揮小學(xué)生自身的優(yōu)勢，基于漢字的規(guī)律特點來展開識字教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過所學(xué)漢字的外形，進一步感知所代表的真實意義，有利于加強學(xué)生對漢字的感悟并提升他們的漢字素養(yǎng)，從而有效地培養(yǎng)并提升低年級學(xué)生自主識字的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)《小小的船》時，首先，向?qū)W生展示了月亮的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生盡情的發(fā)揮聯(lián)想，形容一下月亮的兩頭是什么形狀。其次，學(xué)生結(jié)合自己視覺所感知到的事物展開聯(lián)想，有的學(xué)生認(rèn)為月亮有的時候是圓圓的，很像吃飯所用的盤子;有的學(xué)生則認(rèn)為月亮的兩頭是尖尖的，中間是彎彎的，就像一支小小的船……最后，在充分的聯(lián)想之中，學(xué)生們不僅認(rèn)識了“月”這一象形字，而且對漢字的規(guī)律和特點有了深刻的感悟。

綜上所述，教師要嚴(yán)格地遵循新課改提出的要求，加強對識字教學(xué)的重視，充分考慮低年級學(xué)生的實際情況以及心理發(fā)展特點，根據(jù)他們的愛好來設(shè)計有趣的識字游戲，進一步調(diào)動其學(xué)習(xí)陌生漢字的熱情，運用字理識字來幫助學(xué)生認(rèn)識更多漢字的結(jié)構(gòu)方式，有利于增強學(xué)生對所學(xué)漢字的印象，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮低年級學(xué)生的聯(lián)想力，引領(lǐng)他們進一步感悟漢字所特有的規(guī)律以及特點，讓學(xué)生感受到認(rèn)識漢字的樂趣所在，有效地提升他們的識字能力。

參考文獻

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