小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

冉小芹

摘 要：眾所周知，與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，其對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的思維能力提出較高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以深入研究教材，探究抽象知識(shí)與感性認(rèn)知之間的連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效課堂;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在提升學(xué)生的解題能力方面。因此，有些教師常常采用死記硬背的方式，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為此，教師應(yīng)從教學(xué)觀念著力，從教學(xué)方法入手，調(diào)整不適合整體教學(xué)發(fā)展趨勢的教學(xué)方法和觀念，構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)掌握力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過實(shí)踐，感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，在講授“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”這部門內(nèi)容時(shí)，教師從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，講授知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，講授此部分內(nèi)容，讓學(xué)生掌握毫米、厘米以及分米的單位距離。與此同時(shí)，教師可以將距離單位與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，比如，讓學(xué)生了解1厘米大約為以小指甲蓋大小。第二點(diǎn)，設(shè)置任務(wù)。為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師可以讓學(xué)生測量身邊學(xué)習(xí)物品的距離。在此次實(shí)踐教學(xué)中，教師讓學(xué)生策略簽字筆筆芯以及作業(yè)本的長度。第三點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。教師考慮到部分學(xué)生可能存在不能正確使用直尺的問題，并時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，提升整體的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。第四點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生實(shí)踐任務(wù)完成后，教師邀請(qǐng)學(xué)生講授實(shí)踐的經(jīng)過。給教師影響最深的是小陳的回答。他說：“我測量的是語文作業(yè)本的長度和寬度，通過測量我發(fā)現(xiàn)作業(yè)本的長度大約為25厘米8毫米;作業(yè)本的寬度大約為18厘米3毫米?！苯處熆梢赃\(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，講授此部分內(nèi)容，并在此過程中，讓學(xué)生親自測量身邊的物品，提升學(xué)生對(duì)距離單位的感知力，提升他們數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性。

二、使用生活化教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)高效性

生活化教學(xué)的優(yōu)勢在于構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連接，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，也能進(jìn)一步延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，調(diào)動(dòng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用靈活性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。

例如，在講授“時(shí)、分、秒”這部分內(nèi)容時(shí)，在開課后，教師對(duì)學(xué)生說：“現(xiàn)在幾點(diǎn)上課？你們認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？”小陳說：“是媽媽告訴我?！苯處燀槃菡f道：“我們今天講授時(shí)分秒，學(xué)完這部分內(nèi)容后，你們可以提醒媽媽做事情！”學(xué)生受到教師課堂導(dǎo)入道吸引，迅速投入到課堂的學(xué)習(xí)中。為了讓學(xué)生更好地掌握此部分內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生說：“你們可以觀察時(shí)針、分針和秒針的不同，并參照書本內(nèi)容，畫出上課時(shí)間，中午放學(xué)時(shí)間和下午放學(xué)時(shí)間！”在大部分學(xué)生完成此部分任務(wù)后，教師邀請(qǐng)學(xué)生發(fā)表他們的看法。小于積極舉手說：“通過觀看課本內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)最短的指針為時(shí)針;最長的指針為秒針;中間的指針為分針。上午的上課時(shí)間為8點(diǎn)。我畫出的時(shí)針指著8，分針和秒針指著12;中午放學(xué)的時(shí)間為12點(diǎn)。我畫出的時(shí)針、分針以及秒針均指著12?！苯處熯\(yùn)用生活化的教學(xué)方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在此過程中，感受時(shí)間，體會(huì)時(shí)間的真正內(nèi)涵，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。

三、巧用游戲教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

計(jì)算教學(xué)較為枯燥無味，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲的過程中，提升計(jì)算的效率，通過提升學(xué)生專注力的方式，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，獲得良好的游戲教學(xué)效果。

例如，在講授“萬以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用抽認(rèn)卡，創(chuàng)設(shè)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體的游戲教學(xué)質(zhì)量。教師制定如下的規(guī)則：由兩位學(xué)生構(gòu)成一組，并分別抽取教師手中的抽認(rèn)卡，還要在5秒之內(nèi)迅速計(jì)算出對(duì)應(yīng)的答案。每組學(xué)生的答題時(shí)間為2分鐘，教師獎(jiǎng)勵(lì)答題數(shù)量最多的小組每人一個(gè)漂亮的筆記本。通過運(yùn)用這樣的游戲教學(xué)方式，教師不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)他們的競爭意識(shí)，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，提升數(shù)學(xué)計(jì)算水平，獲得良好的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效果。

總而言之，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問題，深入研究教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而將數(shù)學(xué)課堂打造成為學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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