探究互聯(lián)網(wǎng)輔助下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

李小苑

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多種多樣，閱讀教學(xué)就是其中之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能夠幫助他們更好地獲取知識(shí)，提升他們的語(yǔ)感，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)水平。在小學(xué)英語(yǔ)試卷中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的考察題型分?jǐn)?shù)占整張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)比重較大。由此可見(jiàn)，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教師自然需要探尋多樣的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)?；诖耍疚膶⒄勔徽劵ヂ?lián)網(wǎng)輔助下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師提供有效地借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)策略

如今，科技在進(jìn)行著不斷地發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸地出現(xiàn)在了大眾的視野中，改變了人們的生活、生產(chǎn)方式。在互聯(lián)網(wǎng)中有形式多樣的資源，在這些資源中不乏一些優(yōu)質(zhì)的與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)的資源。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要想使自己的教學(xué)更為高效，就必須要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，使得學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將從以下幾個(gè)方面談一談互聯(lián)網(wǎng)輔助下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在互聯(lián)網(wǎng)中包含圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式的資源，這些資源生動(dòng)且形象，廣受學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，就需要巧用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠以積極自主的姿態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的閱讀。

如，在教授“My favourite season”這單元英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，筆者便向?qū)W生展示了一篇有關(guān)描述四季的文章，讓學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，以此鍛煉學(xué)生的閱讀能力。但是，由于學(xué)生年齡較小，對(duì)大篇幅的英語(yǔ)文章閱讀產(chǎn)生不了十足的興趣。見(jiàn)此情況，筆者便利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與四季有關(guān)的視頻資源，并向?qū)W生展示了這個(gè)資源。視頻用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展現(xiàn)了四季的變遷，并配合著優(yōu)美的音樂(lè)，使得學(xué)生不知不覺(jué)被視頻所吸引，融入到了具體的情境中，對(duì)四季產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。視頻播放完后，學(xué)生仍舊一副意猶未盡的樣子。見(jiàn)此情況，筆者便讓學(xué)生閱讀筆者所準(zhǔn)備的文章，使得學(xué)生更好地了解四季的特點(diǎn)。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠以主動(dòng)性的態(tài)度進(jìn)行文章的閱讀。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，向?qū)W生展現(xiàn)多種形式的資源，使得學(xué)生在這些形式的影響下，對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)教材中的閱讀內(nèi)容少之又少，難以滿足學(xué)生的閱讀需求，而互聯(lián)網(wǎng)所具備的資源豐富的特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)這一不足之處。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以巧用互聯(lián)網(wǎng)，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

筆者在教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)仔細(xì)地探究學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力和小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集多篇優(yōu)質(zhì)、類型多樣的英語(yǔ)文章資源，將其合理的放在課件中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生因此能夠閱讀到豐富的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。當(dāng)然，在進(jìn)行文章資源搜集的時(shí)候，筆者會(huì)盡量的觀察文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，保證學(xué)生所閱讀的文章內(nèi)容展現(xiàn)的思想是積極向上。筆者也會(huì)盡量的搜集一些配合著生動(dòng)圖畫(huà)的英語(yǔ)文章，使得學(xué)生能夠在圖畫(huà)的影響下，對(duì)所閱讀的文章產(chǎn)生十足的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行文章的閱讀。在學(xué)生閱讀這些文章時(shí)，筆者也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，向?qū)W生講授一些文章中比較難懂的句子，并注重問(wèn)題的提問(wèn)，使得學(xué)生能夠更為順暢的進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，讓學(xué)生的閱讀效果能夠變得更好。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要注重互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，以此豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠閱讀到大量的英語(yǔ)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化學(xué)生閱讀形式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)策略往往是教師單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，使得學(xué)生難以參與到課堂中來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，則為閱讀教學(xué)提供了新的可能。小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化學(xué)生的閱讀形式。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一閱讀專題進(jìn)行講解的時(shí)候，筆者并沒(méi)單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是改變了閱讀的方式，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行集體性的閱讀文章的探究。在教學(xué)中，筆者將班級(jí)上的學(xué)生合理地分成了幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，使得學(xué)生都有屬于自己的分工，如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與這一閱讀專題相關(guān)的文化資料;有的學(xué)生負(fù)責(zé)查詢所搜集的資料中設(shè)計(jì)的不懂的詞匯;有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理、歸納;有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)講解。通過(guò)這種方式，每個(gè)小組都能夠積極地進(jìn)行閱讀專題資源的搜集和自主性的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生獲得了閱讀能力的提升，并在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，有必要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生因此能夠獲得綜合性的發(fā)展。

綜上，處在小學(xué)階段的學(xué)生，面臨學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生正需要掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，以此更好地面對(duì)之后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，巧用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

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