如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

黃建芳

摘 要：寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要途徑，具備良好的寫作能力，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，而且有助于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在課程改革背景下，如何進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫作能力成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;興趣

從個人發(fā)展的角度來看，寫作能力是知識經(jīng)濟(jì)時代乃至未來社會的核心競爭力，具備良好的寫作能力，是立身、發(fā)展之本，為今后成長發(fā)展提供了更多的選擇性。從教學(xué)的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是語文教學(xué)的基本任務(wù)，同時，也是發(fā)展學(xué)生語文思維和素養(yǎng)的重要條件。而小學(xué)語文階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的出發(fā)點，打好基礎(chǔ)對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。而縱觀當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師對學(xué)生的寫作心理缺乏正確的把握，再加上教學(xué)方法的單一性，導(dǎo)致學(xué)生不能夠深刻認(rèn)識到寫作能力的重要性，作文中文字蒼白呆滯，詞匯貧乏而干癟，缺乏真實感。基于此，筆者將從“興趣為先、以讀促寫、完善評價”三個角度入手，具體闡述如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、興趣為先

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的因素，同時，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“發(fā)動機(jī)”。從某種程度上來看，寫作是一種復(fù)雜的思維活動，需要以強(qiáng)烈的寫作動機(jī)為支撐。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要寫作興趣對學(xué)生寫作能力提升的重要意義，牢牢把握學(xué)生的寫作心理，創(chuàng)新教學(xué)形式，營造良好的課堂氛圍，從而讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如：在教學(xué)“我的奇思妙想”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢問學(xué)生：烏鴉喝不到瓶子里的水，它把石頭塞滿瓶子，使水自動溢出來...如果有一天你在生活中遇到了困難，在沒有別人幫助的情況下，你會怎么辦呢？以此來激發(fā)學(xué)生思考，引出課題。之后，我會利用多媒體展示生活情境，比如，圖片內(nèi)容為一個小孩忘了帶鑰匙，開不開鎖，你能為它出點主意嗎？讓學(xué)生在具體的情境中展開豐富的想象，用通順、具體的語言說出自己發(fā)明的物品的樣子、用途或功能，并在課堂上討論交流。最后，我會明確本次習(xí)作要求，讓學(xué)生以小組合作的方式觀察生活中的事物，自主進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)造，并有條理的寫到本上。通過這樣的方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的觀察能力。

二、以讀促寫

閱讀與寫作就像鏡子的兩面，無論你看向哪一面，都仿佛在凝視著另外一面?？梢?，二者的關(guān)系密切。閱讀是知識輸入的過程，而寫作則是知識輸出的過程。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有效實施讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生在大量的文本閱讀中積累豐富的素材，并掌握一定的寫作技巧，從而使學(xué)生能夠在寫作時做到落筆成文，妙筆生花。

例如：在教學(xué)“故事新編”這一課習(xí)作內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的寫作能力，我會從閱讀的角度入手。一方面，我會為學(xué)生講述本次習(xí)作要求，并讓學(xué)生自主探究“新編”的定義，之后，我會從教材內(nèi)容入手，讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的寓言故事或童話故事，如，《巨人的花園》《狐假虎威》等，讓學(xué)生在課堂上反復(fù)閱讀，并創(chuàng)新合理情境，激發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練其思維廣度，在課堂上嘗試創(chuàng)新故事的形式和內(nèi)容，進(jìn)行故事新編;另一方面，我會利用多媒體展示習(xí)作范文，讓學(xué)生在課堂上閱讀范文，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)作技巧，如，《新龜兔賽跑》的故事，并鼓勵學(xué)生在課下閱讀其他故事，進(jìn)行合理的創(chuàng)編，從而使學(xué)生的讀寫能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。通過這樣的方法，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，而且也能夠在無形中豐富學(xué)生的寫作素材。

三、完善評價

課堂評價是教學(xué)中不可或缺的一部分，有效的評價，不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，而且也有助于增強(qiáng)師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。對于小學(xué)生而言，寫作仍是一項艱巨的任務(wù)，若無良好的評價體系，學(xué)生容易半途而廢。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教要創(chuàng)新評價的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在評價中提高學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)自身的寫作訓(xùn)練。

例如：在教學(xué)“推薦一個好地方”這一課習(xí)作內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的寫作信心，我會在評價上下足功夫。首先，我會根據(jù)學(xué)生的作文水平將其歸為兩類，并利用多媒體在屏幕上投放，并利用隨機(jī)點名的方式出示學(xué)生的作文，展示生動、形象，圖文并茂的教師評語，肯定學(xué)生寫作能力的同時，也能讓學(xué)生能夠欣然接受自己作文中的不足;之后，我會將寫的好的作文發(fā)給作文能力差的學(xué)生批改，寫的不好的作文發(fā)給作文能力好的學(xué)生批改，并讓學(xué)生在課堂上相互交流，相互評價，從而營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到自己在寫作過程中的不足，更加努力提高自身寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有著顯著的現(xiàn)實意義，但需要注意的一點是，學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它既需要正確的教法，也要求學(xué)生養(yǎng)成善于寫作的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠通過寫作來釋放情感，實現(xiàn)自我價值。作為一名一線小學(xué)語文教師，在今后的教學(xué)實踐中，還應(yīng)不斷努力提升自身的綜合素質(zhì)，為全面落實學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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