多元化教學構(gòu)建高效小學語文課堂探討

李麗敏

摘 要：自提出新課標以來，部分學校以及教學都提出構(gòu)建多元化教學。在教學中，將其多元化教學方法與小學語文相結(jié)合，可以創(chuàng)建出高效的小學語文課堂，基于此，文章首先提出多元化教學對策，而后分析了多元化教學對策在小學語文中的教學意義，旨在更好的幫助教師使用多元化教學方法。

關(guān)鍵詞：小學語文;多元化;高效課堂

在教學中，將學生放在課堂主體部位，已然變?yōu)橹攸c的教學方法，為了有效提高學生學習效率與課堂教學效率，作為教師需指導學生變?yōu)閷W習的主人。另外，高效率的學習氛圍以及效率都與學生的學習興趣分不開，同時教師在培養(yǎng)學生積極性的同時，還應(yīng)從學生實際情況出發(fā)，調(diào)整教學方法，讓學生主動學習。

一、轉(zhuǎn)換角色讓學生成為語文課堂的主人，激發(fā)學習興趣

在以往教學中，課堂更為注重知識的傳播，對培養(yǎng)學生主動思考問題的能力不注重，在傳統(tǒng)教學方法中，學生都是被動學習的，這種“填鴨式”教學方法雖然適合常規(guī)教學，但是取得的課題效率低，平時課堂時間為40分鐘，人的注意力高度集中時間為20分鐘，但是小學生心智發(fā)育不健全，自控能力與成年人相比較非常弱，因此，小學生注意力集中時間非常短，強制性要求學生集中注意力40分鐘是不可能的，小學生注意力只有10～20分鐘，其余時間注意力都無法認真聽教師講課，這會導致課堂效率低，在上課期間不能緊跟教師思路走，教學內(nèi)容沒辦法推進[1]。因此，當前教學多半以學生為主，將學生視為課堂主體，上課期間可以依照學生的思路逐步向前，更好的幫助學生理解教學中的內(nèi)容。在小學階段，語文課程的學習都是通過閱讀、古詩詞以及寫作為主，學習需要投入很多的精力，當學生對其不感興趣時，不會投入太多精力放在語文學習中，這對教學順利開展沒有任何幫助，因此，教師在教學中需著重培養(yǎng)學生對學習的興趣，讓學生主動進行學習。例如：講解部編版六年級下冊《那個星期天》一課時，教師應(yīng)先視學生為課堂主體，上課期間依照學生思路逐一進行教學，便于學生對課本內(nèi)容的理解，讓學生可以集中精力，認識思考問題，然后，教師可以采用角色扮演的方式進行教學，以上教學模式需先確定學生的主體地位，之后讓學生扮演教師這一角色，學生為了扮演好教師角色，會先準備好教學內(nèi)容，課本中的內(nèi)容會在課前進行準備與預(yù)習，正式上課時，讓準備好的學生上臺教課，學生根據(jù)自己的思維方式進行教學，老師在一旁輔助指導即可，如此一來，全部的學生都能認真準備課前預(yù)習，在課堂上集中精力學習，從真正意義上提高了課堂效率。

二、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，培養(yǎng)學生探究能力

提高小學語文課堂效率可采用創(chuàng)設(shè)課堂問題情境的方式，一般課堂問題情境是教師在正式上課前，讓學生預(yù)習課堂中學習的內(nèi)容，給予有關(guān)問題，讓學生在預(yù)習中尋找到答案，正式上課之前，教師可以依照課堂內(nèi)容營造出活躍的課堂氣氛，緊緊融合課堂氛圍與教學內(nèi)容，幫助學生更快的進入到上課時的狀態(tài)下，之后進行課堂提問，了解學生探究能力[2]。傳統(tǒng)教學對創(chuàng)造力不注重，約束了學生思維創(chuàng)造，加之小學生處在好奇心非常強的階段，對身邊的事物非常好奇，身邊任何一人做的事情都會成為學生模仿的對象，因此，教師需緊抓小學生這一特點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，幫助學生樹立正確的人生觀以及價值觀。例如：小學語文《為人民服務(wù)》一課中，教師在課前可先提出一個問題，讓學生獨立思考，如：怎樣做才是為人民服務(wù)，讓學生對其思考，在正式上課時，提出問題讓學生回答，最后告訴學生，為人民著想，對社會發(fā)展有幫助，就是為人民服務(wù)，都是值得贊揚與效仿的。

三、利用現(xiàn)代手段，實現(xiàn)高效課堂

部分學生在理解能力方面欠缺，學習上也非常困難，便會對語文產(chǎn)生厭煩、枯燥的心理變化，隨著現(xiàn)代科技在生活中的運用，新型設(shè)備也被運用到了課堂之中，多媒體教學便是非常典型的案例，課堂上運用多媒體教學設(shè)備，能更快的活躍課堂氛圍，尋找到順應(yīng)學生學習的教學模式，使用現(xiàn)代手段，能有效加強課堂趣味性。教師也可以播放有關(guān)PPT的教學內(nèi)容，補足課文中學生較難理解的語句以及畫面。例如：學習《只有一個地球》一課時，文章一些語句文法通過講解來感受地球，教師便可以運用多媒體設(shè)備播放有關(guān)地球的圖片或者視頻，從而激發(fā)學生對學習的熱情，提高課堂效率。

結(jié)束語

由上可知，在課堂中，教師與學生建立和諧、共處的關(guān)系，對高效課堂非常重要。近階段，由于小學生年齡與閱歷的匱乏，求知欲依然處在較為活躍的階段，這便需要教師激發(fā)學生對學習的熱情，降低學生與教師間存在的隔閡，讓學生慢慢對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，小學語文是初級教育中最為基礎(chǔ)的課程之一，在學生日常生活與學習中具有較大的促進作用，因此建立高效教學成為當前新課改的重點之一，教學中選用多元化課堂教學方法能增強課題教學高效性，構(gòu)建高效的課堂教學。

參考文獻

[1]余治國.巧用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學語文教學[J].學周刊，2020（07）：111-112.

[2]黨萬紅.淺談小學語文課堂教學中的提問藝術(shù)[J].學周刊，2020（07）：139-140.