國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中滲透

溫曉娟

摘要：隨著教學(xué)改革的逐漸推進(jìn)，國學(xué)經(jīng)典教育開始受到人們的廣泛關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中，國學(xué)經(jīng)典教育作為非常重要的一項內(nèi)容。這就需要教師要從小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，利用有效的教學(xué)方法在教學(xué)中為學(xué)生滲透國學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，推動學(xué)生進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：國學(xué)經(jīng)典;小學(xué)語文;滲透方法

小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典教育，能夠以良好的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，推動學(xué)生不斷向前發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用有效的方法為學(xué)生滲透國學(xué)經(jīng)典，樹立起學(xué)生正確的三觀觀念，培養(yǎng)出學(xué)生的良好道德素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典的必要性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，能夠充實教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生探究前人的智慧結(jié)晶。另外，通過經(jīng)典誦讀，可以有效調(diào)動學(xué)生的多重感官，刺激學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。教師在教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典能夠符合我國文化發(fā)展的需要，引導(dǎo)每一名學(xué)生自愿繼承與發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。并且，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典，能夠給小學(xué)語文教學(xué)提供全新的思路，推動小學(xué)語文教學(xué)不斷改革發(fā)展。

二、國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中滲透方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣

雖然小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是怎樣讓學(xué)生記住其中的精髓才是關(guān)鍵。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以將知識點(diǎn)與國學(xué)經(jīng)典緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生滲透經(jīng)典哲學(xué)。如，教師在教給學(xué)生認(rèn)字時，不要采用刻板的教學(xué)方法，而是要利用形聲字、象聲字的由來為學(xué)生傳授生字學(xué)習(xí)方法。漢字文化源遠(yuǎn)流長，漢字本身包含聲、形、義，部分字擁有自己獨(dú)特的典故。例如學(xué)習(xí)“家”這個字時，教師能夠給學(xué)生們講解它的由來：“這個字外部如同房子的形狀，中間是“豕”，“豕”就是豬。上古時代生產(chǎn)力比較低下，打獵捕食存在較大的偶然性，生活無保障。因此，大部分人在屋子里養(yǎng)豬，避免饑荒，房子中有豬就變成了家的標(biāo)志”。從而小學(xué)語文教師在漢字教學(xué)中，要從表面深入到字的典故中，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會到國學(xué)的樂趣。比如，小學(xué)語文教師在講解《詩經(jīng)·兔置》時，教師把內(nèi)容編成“武夫與公侯”故事，讓學(xué)生展開誦讀，加深學(xué)生對詩經(jīng)的深入理解，帶領(lǐng)學(xué)生展開個性閱讀，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。還比如，教師在講解《唐詩三百首》的過程中，讓學(xué)生利用小組的形式收集與古詩作者有關(guān)的資料，之后調(diào)查古詩創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在班級當(dāng)中展開講解古詩故事會的比賽。利用這樣形式，讓學(xué)生能夠被比賽所吸引，從而激發(fā)學(xué)生參與國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造國學(xué)氛圍

情境教學(xué)作為幫助小學(xué)生深入理解國學(xué)經(jīng)典的教學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)好國學(xué)經(jīng)典的前提。利用情境教學(xué)法，教師能夠?qū)⒔?jīng)典名著中的故事進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬中感悟其中的道理，從而讓國學(xué)氛圍充滿課堂。這樣就可以讓學(xué)生的閱讀興趣大大增長，幫助學(xué)生培養(yǎng)出國學(xué)經(jīng)典中的高尚品質(zhì)，讓教師更順利的展開語文課堂教學(xué)。學(xué)生在高尚品質(zhì)的感染之下，加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的感情交流，不斷提高自身的語言、情感表達(dá)能力，為學(xué)生未來發(fā)展提供幫助。另外，教師能夠利用自發(fā)組織的形式，在小學(xué)校園當(dāng)中創(chuàng)設(shè)情境，從而營造出良好的國學(xué)經(jīng)典氛圍。比如在教室墻壁或者是走廊里進(jìn)行裝飾，張貼經(jīng)典的詩句、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句，比如“人之初、性本善”、“三人行，必有我?guī)煛薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知”等。教室后面的黑板報，教師可以安排學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)揮，將國學(xué)經(jīng)典作為主題，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，此項任務(wù)也可以良好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以按照教學(xué)任務(wù)的需要，采用多媒體的方法將一些國學(xué)經(jīng)典故事融入進(jìn)來，如子欲養(yǎng)而親不待、一屋不掃，何以掃天下、舜的故事……讓課堂教學(xué)變得充滿趣味，讓國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍更加持久。教師通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生可以隨時隨地對國學(xué)經(jīng)典展開學(xué)習(xí)。

3.定期進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典閱讀活動

針對語文教學(xué)來講，學(xué)習(xí)課文與拓展閱讀是不可分割的。特別是對國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透來講，教師更要重視讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對性的指導(dǎo)學(xué)生展開拓展閱讀，開闊學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典。比如，教師在講解小學(xué)語文《孔子拜師》這節(jié)課的時候，教師能夠讓學(xué)生自主閱讀有關(guān)孔子的其他著作《論語》、《詩》、《書》、《禮》、《樂》等，或者采用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源給學(xué)生呈現(xiàn)更多內(nèi)容，讓學(xué)生展開拓展閱讀。從而讓學(xué)生可以更深入的了解孔子，激發(fā)學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的興趣。小學(xué)生通過對國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行閱讀，豐富自身知識，充實自己內(nèi)心，愛上我國傳統(tǒng)文化。此外，教師還可以定期組織學(xué)生進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀活動，例如在每周五利用班會時間進(jìn)行誦讀，進(jìn)一步提高學(xué)生文化綜合水平。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要有效地將教學(xué)內(nèi)容與國學(xué)經(jīng)典結(jié)合起來，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典中，提高自身的語文綜合水平，培養(yǎng)出自身良好的品質(zhì)。小學(xué)語文教師還要從國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造國學(xué)氛圍、定期進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典閱讀活動，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

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