中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)策略分析

秦大韋

摘要：國際化的進程日漸推進，人們越來越重視對英語的學(xué)習(xí)，在中職生的英語教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定要對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行全面培養(yǎng)。本文對中職生英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了分析，并提出了具體的學(xué)習(xí)策略，希望對教師教學(xué)工作的開展、學(xué)生口語水平的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職生;英語口語;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)策略

英語不僅是一門語言學(xué)科，也是一種交流的工具，因此，要學(xué)會運用其進行溝通和交流。從中職生的未來發(fā)展方向看，鍛煉學(xué)生的口語能力應(yīng)該作為英語教學(xué)的重點之一。所以，教師在開展教學(xué)工作的過程中，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀和未來發(fā)展需要做好學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)工作。

一、中職生英語口語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育思想的影響，很多中職學(xué)生的英語口語能力有待提升，但是很多教師在實際的教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位，只是向?qū)W生強調(diào)英語發(fā)音的重要性，卻沒有進行實際的訓(xùn)練，這在一定程度上影響了其口語水平的提升和發(fā)展。良好的語言環(huán)境是學(xué)好一門新語言的基礎(chǔ)，但是，現(xiàn)階段在高職院校當(dāng)中除了課堂上必要的溝通和交流，學(xué)生使用英語的時間和情境十分有限，即使在課堂上很多學(xué)生也不愿開口表達，更加影響了口語教學(xué)的最終效果。教材在設(shè)計的過程中涵蓋的口語訓(xùn)練內(nèi)容相對較少，但是，很多教師在實際的教學(xué)過程中，對教材的依賴程度過高，減少了學(xué)生口語能力的鍛煉。此外，很多教師在教學(xué)過程中只是照本宣科，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容十分枯燥，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了口語教學(xué)的最終效果[1]。

二、中職生英語口語學(xué)習(xí)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在新的教學(xué)背景下，教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的主體地位，該方式更加關(guān)注其心理發(fā)展，要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換授課的角度，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，很多教師也對此進行了落實。與此同時，教師也要擺正自己在教學(xué)中的地位。其不僅是知識的傳授者、教學(xué)工作的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。因此教師在教學(xué)的過程中，要充分發(fā)揮自身作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，進而保證教學(xué)效果，促進學(xué)生發(fā)展。對此，教師可以在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用先進的多媒體設(shè)備，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師可以在教學(xué)課件中插入經(jīng)典電影的視頻，以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的視覺和聽覺都能得到更好的滿足，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量得到更好保證。

在這一過程中，電影中的經(jīng)典橋段能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語境，有利于其對知識的學(xué)習(xí)和記憶，通過仔細(xì)聆聽其中的對白，可以糾正發(fā)音。在這種輕松的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到充分調(diào)動，對于學(xué)習(xí)新知具有重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好的語境對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一門新語言具有重要意義，對此，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中，可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生的口語表達能力得到有效鍛煉。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注意與學(xué)生的實際生活和專業(yè)知識相結(jié)合，使學(xué)生獲得更加有針對性的訓(xùn)練，同時為其日后的實踐奠定基礎(chǔ)[2]。

比如，創(chuàng)設(shè)日常就餐、就醫(yī)、學(xué)習(xí)等相關(guān)的場景，為學(xué)生提供合適的交流背景，讓其結(jié)合課堂所學(xué)開展對話交流，合理利用所學(xué)知識，實現(xiàn)口語表達能力的有效鍛煉和提升。

這種創(chuàng)設(shè)情境的方式有助于學(xué)生對重點詞匯和語法的理解，同時鍛煉到其語句的發(fā)音，對于實踐能力的提升具有重要意義。

（三）豐富學(xué)生知識

要使學(xué)生的口語能力得到顯著提升，在強化其基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的同時還有讓其了解更多的西方文化。各國之間的文化差異，導(dǎo)致溝通交流的方式存在一定差別，盡管很多語句在語法結(jié)構(gòu)上沒有錯誤，但是，最終產(chǎn)生的效果卻千差萬別。由文化差異產(chǎn)生的不良效果，會比語言本身的問題更加嚴(yán)重，比如：我國的寒暄語“您要去哪里？”“您吃過飯了嗎？”這些看似平常的語言，在與外國人交流的過程中會顯得唐突、有失禮貌。此外，在人際關(guān)系的處理、時間分配等問題上，都需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生不斷的滲透，以促進其口語交際能力的提升。

通過豐富學(xué)生的文化知識，能夠使其在溝通交流的過程中更加順利，避免由于文化差異造成的誤會，同時可以為日后的工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上影響了教學(xué)的效果，對此，教師要對教學(xué)的方法做出適當(dāng)調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。具體可以從以下幾方面進行：第一，對學(xué)生進行分組，讓小組間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、加強溝通，進而使其口語能力得到有效提升。比如，在學(xué)習(xí)What do you usually have for breakfast？的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自主選擇場景，進行角色扮演，通過相互提問、溝通的方式更好的理解所學(xué)內(nèi)容，同時使口語能力得到有效鍛煉。學(xué)生在相互提問的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力的提升，并拉近彼此間的距離，為生生之間日后的溝通、交流打下了良好基礎(chǔ)。第二，組織演講、角色扮演等趣味性的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，進而實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以專門為學(xué)生預(yù)留一定的時間，讓其進行英語演講，具體的題目由學(xué)生自主選擇，要盡量保證語言的正確性和連貫性。學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中，能夠接觸到更多的英語知識，有利于其眼界的提升。實際演講時，口語表達能力、自我表現(xiàn)力都能得到鍛煉，對日后的發(fā)展有利。

通過對教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，進而使其獲得充分的鍛煉，有助于成績的進步和口語表達能力的提升。

結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段的教育環(huán)境下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，中職英語教師要結(jié)合實際的發(fā)展?fàn)顩r對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式做出適當(dāng)調(diào)整，重視對學(xué)生口語表達能力的訓(xùn)練，為其日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李珊珊.中職生英語口語現(xiàn)狀及對策探討[J].職業(yè)，2019，（18）：122-123.

[2]張渲婷.關(guān)于新疆中職生英語口語現(xiàn)狀成因及改進措施的研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019，（11）：181-182.