基于生活化研究下初中化學(xué)的教學(xué)策略

羅江梅

摘 要：對于教育來說，教育的目的是為了讓學(xué)生將所有知識運(yùn)用到設(shè)計(jì)生活中，以便解決生活中的難題，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。但是，大部分教師的教學(xué)觀念中還存在著以往的教學(xué)思想，所運(yùn)用的教學(xué)手段固定化，會導(dǎo)致枯燥、乏味成為學(xué)生在課堂教學(xué)的感受，而相對應(yīng)產(chǎn)生的教育弊端也愈發(fā)凸顯。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，生活化教學(xué)將為化學(xué)教學(xué)指出新的方向。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);研究策略

生活化教學(xué)，就是將日常生活中常見的案例和課本知識進(jìn)行有效結(jié)合，從中產(chǎn)生的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生樂于進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。目前初中教育受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展就成為了教育工作者當(dāng)前所關(guān)注的重點(diǎn)。對此，為了讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，教師就可以運(yùn)用生活化教學(xué)的方式，促使學(xué)生投入課堂教學(xué)積極性的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于化學(xué)學(xué)科來說，雖然化學(xué)的知識點(diǎn)中會有許多的抽象概念，但是，人們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗫梢砸姷降幕瘜W(xué)內(nèi)容。因此，為了讓學(xué)生及時(shí)理解和掌握相關(guān)的化學(xué)知識，在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師需要充分挖掘生活中的資源，將實(shí)際案例融入到課堂環(huán)境中，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)場景，以便讓學(xué)生運(yùn)用自己所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中解決難題，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

例如，我們以教授《化學(xué)元素與人體健康》這部分化學(xué)知識為例。對于本節(jié)課所教授的化學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生理解人體中的元素以及健康飲食等概念。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)生活場景，以便讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己。如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師就提問學(xué)生相關(guān)的生活知識：同學(xué)們，想一想。當(dāng)我們晚上吃完飯看電視的時(shí)候，經(jīng)常會有一些保健品的廣告，打著可以補(bǔ)充鈣、鐵等，那么這些鈣、鐵等是元素還是物質(zhì)？人們?yōu)槭裁匆a(bǔ)充這些？將生活問題提給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)思考。之后，教師就將化學(xué)元素知識告知給學(xué)生。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味之處，同時(shí)還讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，促使學(xué)生對于投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，有效掌握化學(xué)知識

初三階段的學(xué)生即將面臨中考，其自身的壓力逐漸增大，更需要教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識。因此，教師可以將教學(xué)內(nèi)容生活化，通過利用化學(xué)學(xué)科中的教學(xué)特點(diǎn)來說進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，整理一些生活中常見的素材，在借助科學(xué)技術(shù)的支持，讓學(xué)生自我思考和探索，從而有效掌握其中的化學(xué)知識。

例如，我們以教授《空氣的成分》這部分化學(xué)知識為例。對于本節(jié)課所教授的化學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生掌握空氣中主要成分和其含量。因此，教師可以將實(shí)際生活的例子和教學(xué)內(nèi)容相融合，從而設(shè)計(jì)生活化教學(xué)案例。如，在初中化學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師就先為學(xué)生提出生活實(shí)例：同學(xué)們，在生活中我們都需要呼吸新鮮空氣，而空氣中并不都是氧氣，還有其他氣體的組成。教師接著運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的支持，將提前找好的資料展現(xiàn)給學(xué)生，并教授學(xué)生相關(guān)氣體等知識內(nèi)容，讓學(xué)生掌握。最后，教師可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考并且討論。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生快速掌握和理解化學(xué)其中的知識點(diǎn)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在生活中將化學(xué)知識運(yùn)用出來，達(dá)到實(shí)踐的目的。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化，拓展學(xué)生的知識面

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握其中的化學(xué)概念，同時(shí)還需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和鞏固自己的化學(xué)知識。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中添加生活化因素，從而設(shè)計(jì)出生活化教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式來解決難題。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生利用身邊的生活小物品，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，不僅拓展學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在促進(jìn)自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升，使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

例如，我們以教授《運(yùn)動的水分子》這部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來掌握水的三態(tài)特征和分子的變化等相關(guān)的知識。因此，教師就讓學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：同學(xué)們，經(jīng)過課上咱們看到了清澈的河水和渾濁的河水之后，對于這些水，能不能直接飲用？如何將水變成可飲用的水呢？并且教師還將學(xué)生進(jìn)行小組分配，由學(xué)生在小組內(nèi)部相互討論。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)知道了，需要經(jīng)過過濾和蒸餾等方式可將河水變成可飲用的水。學(xué)生經(jīng)過這樣的化學(xué)現(xiàn)象，掌握了相關(guān)的化學(xué)知識。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，還能拓展學(xué)生的知識面，實(shí)現(xiàn)自己未來的全面發(fā)展。

綜上所述，在化學(xué)的教學(xué)過程中，需要教師充分運(yùn)用生活化教學(xué)，通過運(yùn)用教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化等多種教學(xué)方式，在促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)熱情提高的同時(shí)，促進(jìn)對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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