小學心理健康教育課堂中家庭責任素養(yǎng)的培養(yǎng)探討

劉實紅

摘要：在小學教育教學體系中，心理健康教育課堂占據(jù)著非常重要的地位，在課堂中有意識的進行家庭責任素養(yǎng)教育，可以從根本上改善學生對家庭的認識。因此，本文針對小學生家庭責任素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀，借助心理健康教材，從多角度入手制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，包括：促發(fā)行為、提高意識、激發(fā)情感、家校合作等，以供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;家庭責任素養(yǎng);小學生;家校合作

引言：

通過多角度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今很多小學生的家庭責任素養(yǎng)較差，在家庭中的表現(xiàn)不盡人意，想要改變這一現(xiàn)狀，就要從課堂教育入手，讓學生由內(nèi)而外的樹立形成責任意識，這也是當前家庭教育責任的重點。在這樣的情況下，就要對小學心理健康教育課堂進行全面優(yōu)化改善，以此讓家庭責任素養(yǎng)教育成為課堂的一部分。

一、小學生家庭責任素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

十九大召開后，家庭建設(shè)工作的重要性得到進一步提高，加強家風建設(shè)、提高家庭教育是現(xiàn)階段教育事業(yè)的重點內(nèi)容之一。每一個家長和老師都要認識到家庭責任素養(yǎng)是創(chuàng)造一個和諧家庭的內(nèi)在支撐，因此小學生家庭責任素養(yǎng)必須要具有時代價值。在當前社會環(huán)境下，很多小學生以自我為中心，缺乏家庭責任感，在家中“稱王稱霸”，忽視父母的辛苦，不懂得約束自身行為，甚至于無法實現(xiàn)自理。這不僅威脅到了一個家庭的穩(wěn)定，也對社會的發(fā)展造成了負面影響。因此，必須要全面加強小學生的家庭責任素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學生家庭責任素養(yǎng)培養(yǎng)對策

（一）促發(fā)小學生的家庭責任行為

對于小學生心理健康教育課程而言，其在家庭責任素養(yǎng)培養(yǎng)上，首要任務(wù)就是提高小學生的家庭責任行為，提高學生對家庭的關(guān)注度。小學生的家庭責任的培養(yǎng)必須要得到真正的落實，因此教師要全面提高課堂的實踐性和實效性，切實提高學生的心理素質(zhì)和心理健康水平。最常見的方式就是作業(yè)布置，在心理健康教育課堂結(jié)束后，教師可以布置相應(yīng)的拓展作業(yè)，讓學生主動履行家庭責任。在布置作業(yè)時，要注意以下幾點問題：第一，要從小學生的心理發(fā)展特點入手;第二，要針對小學生的實際洗好來布置作業(yè)，豐富心里拓展作業(yè)的方式。比如：讓學生觀察父母在家庭中的家務(wù)分配情況，并做記錄，又或者可以開展親子觀影活動，讓孩子書寫觀影感受。對于具備一定行動力的學生，可以布置行為類作業(yè)，如：幫助父母拖地、洗碗洗菜等。根據(jù)學生作業(yè)完成情況，及時的調(diào)整作業(yè)布置模式，以此促發(fā)小學生的家庭責任行為。

（二）提高小學生的家庭責任意識

在實際發(fā)展過程中，教師還要提高小學生的家庭責任意識，小學生的家庭責任意識直接關(guān)系到他們對家庭的態(tài)度，還會未來的家庭生活穩(wěn)定產(chǎn)生影響。不同年齡層的學生應(yīng)該承擔的責任各不相同，意識形態(tài)、接受程度也存在一定的差異性，因此，在進行心理健康教育教學活動時，教師應(yīng)從學生的身心發(fā)展情況入手，設(shè)計不同的教育教學方法，提高學生認知水平。比如：低年級小學生的家庭責任意識主要集中在自我管理方面，引導學生養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習慣，比如：在在部編人教版小學一年級的心理健康教育課本中，《我上學啦》這一課程中，教師要給學生列出具體的任務(wù)清單，如：洗襪子、疊衣服、穿衣服、刷牙洗臉等任務(wù)，每完成一個任務(wù)都可以得到一個小貼紙，集滿貼紙的學生可以獲得小禮物。而對于高年級的學生，教師就要讓他們自行列出家務(wù)清單，學會承擔家務(wù)，分擔家長的壓力，珍惜父母的勞動成果。不僅如此，還要擴大小學生的家庭責任意識輻射范圍，讓學生認識到自己對家庭其他成員的責任，如：爺爺奶奶、弟弟妹妹，甚至是家中的寵物。通過這種方式不僅可以豐富小學生的家庭責任意識培養(yǎng)的內(nèi)容，引導學生珍愛家庭成員，明確自己對家庭的作用和意義。

（三）激發(fā)小學生的家庭責任情感

在進行社會責任情感的激發(fā)時，教師會從學生的日常生活入手，通過提高學生的認同感和歸屬感，讓學生在真實情境中認識到自身的責任和義務(wù)，小學生家庭責任情感也是如此。對于小學生而言，還處于具象思維階段，對于理論、理性的說教和知識有著一定的抵觸心理，理解起來也較為困難，但是教師如果從繪本故事、動畫視頻、影視音頻、情景游戲等角度入手，能充分調(diào)動學生的主觀能動性和好奇心，讓學生主動參與到課堂教育教學活動中，在無形之中，逐漸樹立小學生家庭責任素養(yǎng)和情感。比如：在部編人教版小學六年級的心理健康教育課本中，《我的爸爸媽媽》一課中，某校教師讓學生觀看動畫片，給學生展示父母的一天，讓學生對父母的辛苦形成更加深刻的認識，感受到父母的付出，激發(fā)對父母的感恩之情。在看完視頻后，再以小組為單位，讓學生扮演父母，體驗父母的工作，在這個過程中，學生會進一步體會到父母的不易。

（四）加強家校合作實現(xiàn)親子活動

除了上述幾個方面，在心理健康教育教學活動開展的過程中，還要加強家校合作，落實親子活動，以此可以讓家長掌握正確的教育方法，改善家庭教育情況。家校聯(lián)合是目前最為流行的教育教學形式之一，家庭和家長在培養(yǎng)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，由上可知，很多學生之所以沒有形成家庭責任素養(yǎng)意識、履行責任的能力較低，是因為家長沒有和學生強調(diào)這一責任的重要性，從而導致學生形成錯誤的認識。比如：某校教師在學校開放日當天，會舉行以小學生家庭責任為主題的心理課程，由家長和學生共同參與課堂活動，在這個過程中，不僅可以拉近親子關(guān)系，教師也能夠更好的看到親子日常相處模式，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，更加有針對性的展開培養(yǎng)教育工作。最為主要的是，教師要在心理課堂教育的過程中，讓家長樹立起正確的教育觀，強化家庭教育作用，全方位、多角度的培養(yǎng)小學生家庭責任素養(yǎng)，讓學生得到真正的發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，在國家教育體系中始終將社會責任感的培養(yǎng)放在至關(guān)重要的位置，家庭責任素養(yǎng)作為社會責任素養(yǎng)的重要組成部分。小學心理健康教育課堂是家庭責任素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，在課堂上教師要意識的促發(fā)學生行為，提高學生意識并且激發(fā)情感，并且全面落實家校合作，讓學生主動履行家庭責任。

參考文獻：

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