對初中歷史教學(xué)進(jìn)行德育教育的方法研究

徐雪芳

摘 要： 歷史作為初中基本學(xué)科之一，旨在讓學(xué)生在歷史文化知識的學(xué)習(xí)中樹立正確的價(jià)值觀，獲得正確的教育啟迪與正向的情感熏陶，實(shí)現(xiàn)自身綜合全面發(fā)展。因此在初中歷史教學(xué)中必須滲透德育教育，教師構(gòu)建德育教育與歷史知識的關(guān)聯(lián)，借助創(chuàng)新多元且有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握歷史知識的同時(shí)成為一個(gè)有道德的人。本文論述了直觀展示、情感熏陶、活動(dòng)實(shí)操、本土實(shí)踐四種行之有效的教學(xué)方法，將為歷史教學(xué)中德育滲透提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 初中歷史;德育教育;教學(xué)方法;探討

【中圖分類號】G633.51 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? 【文章編號】1674-3733（2020）07-0245-02

1 初中歷史教學(xué)中德育教育滲透的意義

1.1 幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)

初中生處于道德品質(zhì)塑造培養(yǎng)的關(guān)鍵期，該階段的的教育學(xué)習(xí)影響其價(jià)值觀樹立，影響其未來發(fā)展。因此該階段的德育教育必不可少。而德育教育除了單獨(dú)開展外，也需要融入到學(xué)科教學(xué)中。歷史教學(xué)具有德育教育的優(yōu)勢條件，有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。如歷史中的優(yōu)秀人物可以起到榜樣示范的作用，成為學(xué)生成長的偶像與標(biāo)桿[1]，增強(qiáng)對歷史人物優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)同與學(xué)習(xí)。學(xué)生透過歷史事件，總結(jié)歷史得失，也能指導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀，從而做出正確的價(jià)值判斷與選擇，深化對歷史經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知。這些都有助于學(xué)生良好德育品質(zhì)的塑造與培養(yǎng)。

1.2 帶動(dòng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新全面發(fā)展

素質(zhì)教育改革的大背景下更關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。德育品質(zhì)培養(yǎng)則是學(xué)生全面發(fā)展的基石。初中歷史教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史、反思?xì)v史、指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生思考能力、分析能力、總結(jié)能力等得到鍛煉與培養(yǎng)。而在歷史知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能基于歷史認(rèn)知更好地指導(dǎo)行為實(shí)踐，遵守行為規(guī)范，保持積極樂觀的心態(tài)，自覺與消極思想做斗爭，實(shí)現(xiàn)自身的全面綜合發(fā)展。

2 初中歷史德育教育的方法

2.1 借助歷史展示，深化德育教育

初中歷史知識具有直觀展示的屬性，可以作為德育教育的突破口，借助歷史素材的深入挖掘，歷史文化載體的直觀呈現(xiàn)，深化德育教育。如模型展示。在講述歷史文明成果時(shí)將歷史上發(fā)明的水排、筒車、長城等以模型道具的形式直觀展示出來，讓學(xué)生直觀而鮮明地感受到民族創(chuàng)新創(chuàng)造的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，這些實(shí)物展示比起單純地歷史知識講解更能觸發(fā)初中生的內(nèi)心。再如照片展示。在講解圓明園被毀這部分歷史時(shí)，可以引入圓明園被毀后的照片，綜合復(fù)原圖，讓學(xué)生對比學(xué)習(xí)，在直觀的圖片對比中，學(xué)生深刻地認(rèn)識到帝國主義侵略中國的暴行，深化愛國主義教育[2]。如長廊宣傳、宣傳欄宣傳。可以選擇歷史中的優(yōu)秀人物故事在文化長廊或者宣傳欄中展示，不知不覺中滲透德育教育，而這種直觀展示也潛移默化地推動(dòng)學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中，在有條件的情況下，可以根據(jù)中國歷史發(fā)展的發(fā)展順序，布置歷史教育的特定教室。從原始社會到奴隸社會再到封建社會、半殖民地半封建社會、社會主義社會，借助道具、實(shí)物和圖片的綜合展示，讓學(xué)生置身于特定的歷史文化環(huán)境，深化對歷史知識的學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)對民族價(jià)值觀和情感的認(rèn)知。道具、實(shí)物、圖片的直觀展示相較于單純的歷史知識講解，其德育教育效果更佳。

2.2 加強(qiáng)情感熏陶法，深化德育教育

初中歷史教學(xué)中德育教育的滲透也可以以情緒感染和情感熏陶發(fā)力。特別是典型歷史事件及歷史人物的講解，教師熔鑄自己的情感，以情動(dòng)人，讓學(xué)生獲得情感的熏陶，德育的啟迪。如講解民族建筑智慧的成果——長城，教師可以以美國宇航員登上月球時(shí)看到長城發(fā)出的感嘆為課堂導(dǎo)入，滿懷激情地說，“從月球上看到地球上的唯一建筑物就是長城，這是中國人的驕傲，是我們民族的自豪！長城是民族文化的豐碑，是先民勞動(dòng)的凝聚，是民族的脊梁和象征啊！”情感真摯的講述，讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生情感的共鳴，產(chǎn)生巨大的德育教育力量，讓歷史知識與德育教育緊密融合。再如講解甲午中日戰(zhàn)爭的黃海海戰(zhàn)時(shí)，教師感情充沛，情緒高昂，“致遠(yuǎn)艦面對敵人的猛烈攻擊，絲毫不退縮，在海面上勇往直前，雖然多次中彈，船身一次次地傾斜，但沒有退縮，直到最后的最后，被魚貫擊中，全艦上250多人英勇殉國。教師可以聲情并茂地從細(xì)節(jié)的講述入手，在致遠(yuǎn)艦沉沒之前，鄧世昌的隨從扔給他一個(gè)救生圈讓他求生，但鄧世昌拒絕了，他說“我不會獨(dú)生，我與全體船員同在” [3]，最終沉沒在黃海的波濤之中。教師慷慨激昂的講解，學(xué)生腦海中構(gòu)建了真實(shí)的作戰(zhàn)畫面，情感不斷升華，有的學(xué)生甚至潸然淚下，在教師情緒的熏陶感染下，歷史事件更加鮮活生動(dòng)，帶有更高的人文教育價(jià)值，深化愛國主義教育。歷史發(fā)展的過程就是民族奮斗的過程，歷史知識的講解、情感熏陶感染水乳交融，初中歷史德育教育滲透水到渠成。

2.3 開展活動(dòng)課程，德育教育落地

初中歷史教學(xué)中的德育滲透也需要活動(dòng)課的支持。歷史活動(dòng)課讓德育滲透更徹底，也帶動(dòng)歷史理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合。初中歷史活動(dòng)課突出實(shí)踐性、趣味性和創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情，也強(qiáng)化德育學(xué)習(xí)，情感教育。教師歷史教學(xué)中必須巧設(shè)活動(dòng)課，基于教學(xué)內(nèi)容選擇不同的活動(dòng)課類型。如組織演講比賽?？梢宰寣W(xué)生選擇一個(gè)典型的民族英雄，進(jìn)行愛國主義為主題的演講比賽。戚繼光抗倭、林則徐虎門銷煙、鄧世昌黃海血戰(zhàn)、張學(xué)良逼蔣抗日等，借助這些歷史事件，基于具體的歷史英雄人物，讓學(xué)生在激情澎湃的演講中深化愛國主義教育，感受到英雄人物身上涌現(xiàn)的為國捐軀、奮斗犧牲的英雄品質(zhì)。如組織班級辯論賽。如對于秦始皇嬴政，歷史上對其褒貶不一，而組織以秦始皇功與過的主題辯論賽，可以讓學(xué)生認(rèn)識到其統(tǒng)一全國、統(tǒng)一度量、規(guī)范文字等的功，也讓學(xué)生看到其焚書坑儒、修筑阿房宮勞民傷財(cái)?shù)倪^，在辯論中全面地分析歷史人物，形成對歷史人物綜合全面的認(rèn)知與評價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義觀和歷史唯物主義觀去點(diǎn)評歷史，總結(jié)歷史得失。辯論賽也鍛煉了學(xué)生的歷史邏輯思維。如實(shí)踐走訪活動(dòng)。

2.4 挖掘本土素材，德育教育內(nèi)化

德育教育的滲透要想落地，必須有行動(dòng)的支持。因此歷史實(shí)踐活動(dòng)的開展必不可少。歷史實(shí)踐活動(dòng)與歷史活動(dòng)課有本質(zhì)的不同。前者更多局限于教室，圍繞特定的歷史主題。而德育實(shí)踐活動(dòng)則空間限制較小，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂走出校園，歷史主題也更為多元豐富。歷史德育實(shí)踐活動(dòng)最理想的渠道是鄉(xiāng)土歷史資源的挖掘與利用，著名教育學(xué)家徐特立先生也曾說過，“鄉(xiāng)土教材是最原始與最基本的教材”。因此挖掘鄉(xiāng)土教材既可以拓展學(xué)生的知識面，也能在歷史事件的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感，養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。例如在講解中國近代民族工業(yè)發(fā)展這一課時(shí)，教師可以挖掘當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)張謇素材[4]，作為愛國青年和清末狀元的張謇，認(rèn)識到民族的富強(qiáng)必須重視民族工業(yè)的發(fā)展，于是憑著自己的一腔熱血，開展發(fā)現(xiàn)近代工業(yè)，更提出了“實(shí)業(yè)救國”和“教育救國”的口號。面對高官厚祿，他不為所動(dòng)，毅然決然地投資興辦了大生紗廠等一系列民族企業(yè)。更重視教育，投資興辦了我國歷史上第一所師范院?！贤◣煼秾？茖W(xué)院。他就像當(dāng)?shù)氐臍v史名片，講述了近代工業(yè)發(fā)展的艱難，也展示了民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展的進(jìn)程，是縮影也是代表。他身上自強(qiáng)不息的品德值得我們學(xué)習(xí)。組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，張謇故居、大生紗廠舊址，學(xué)生可以透過歷史感悟張謇的品德與精神，自覺內(nèi)化吸收，成為有理想有抱負(fù)的新時(shí)代青年。

3 結(jié)語

初中歷史是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其又帶有德育教育的天然優(yōu)勢。歷史事件帶來的德育啟迪，歷史人物給予我們的情感教育。我們必須重視初中歷史教學(xué)中的德育滲透，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，多管齊下，多措并舉，讓德育充分滲透，讓歷史教學(xué)更高質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬小強(qiáng).初中歷史教學(xué)德育教育探究[J].課程教育研究，2020（03）：41.

[2] 高明華.初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育方法的實(shí)踐研究初探[J].課程教育研究，2019（51）：52.

[3] 姚志紅.在歷史教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)高素質(zhì)人才[J].教育教學(xué)論壇，2019（43）：56-57.

[4] 韓鈺鈴.初中歷史教學(xué)中的德育教育的研究[J].營銷界，2019（13）：160.