基于立德樹人的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)探究

許成茂

摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍在采用傳統(tǒng)的“講授制”模式，不去注重學(xué)生個(gè)性意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們逐漸畏懼和厭惡數(shù)學(xué)科目。因此教師要將立德樹人的理念貫徹其中，堅(jiān)持做到運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)歷史素材進(jìn)行分層教學(xué);以小組合作的形式進(jìn)行分層教學(xué);積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)求真這幾大關(guān)鍵方面，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);探究

一、運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)歷史素材進(jìn)行分層教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中會(huì)有部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)背后的歷史小知識(shí)，這些歷史知識(shí)不僅能夠?yàn)樾W(xué)生們帶來(lái)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)并有效總結(jié)的，還為學(xué)生們積極傳達(dá)了有關(guān)數(shù)學(xué)家在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過(guò)程中，他們所具有的堅(jiān)持不懈的探索精神這一良好品質(zhì)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中穿插進(jìn)有關(guān)我國(guó)數(shù)學(xué)家的歷史小知識(shí)，并開展有效的數(shù)學(xué)分層教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)谧约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解數(shù)學(xué)家的歷史事跡，更好的激勵(lì)他們不斷的提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)歷史事件的講解過(guò)程中，可以為學(xué)生們傳達(dá)進(jìn)步精神與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的正確觀念，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差等生積極的在自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)中等生向優(yōu)等生看齊，保持優(yōu)等生的學(xué)習(xí)勁頭并促使他們敢于挑戰(zhàn)更高難度的數(shù)學(xué)習(xí)題。

例如，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)有些班里的數(shù)學(xué)中等生與差等生們注意力不集中時(shí)，就可以為他們講解數(shù)學(xué)歷史故事，比如曹沖稱象的故事，在曹沖得到一頭大象時(shí)很多人的想法就是找一個(gè)大稱來(lái)稱體重，還有人提出將大象分割稱體重，但曹沖沒(méi)有使用常人的方法，而是合理的運(yùn)用小船的吃水程度與大象重量成比例的數(shù)學(xué)原理，將大象的實(shí)際重量轉(zhuǎn)化為小船上石頭的重量來(lái)稱量，讓周圍所有人都感到驚嘆。通過(guò)這一數(shù)學(xué)歷史故事，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們探討出故事的道理就是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不應(yīng)當(dāng)死板的用普通方法進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)注重觀察生活中的身邊事物，并且要不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們善于發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的解決方法，而不是停留于自己的層次不前進(jìn);對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差等生，教師就可以提醒他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)要敢于想象，即使自己所想的方法沒(méi)有成功也不能放棄數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、以小組合作的形式進(jìn)行分層教學(xué)

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科比較起來(lái)較為抽象，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這就需要教師引導(dǎo)他們進(jìn)行分層次的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)他們逐漸培養(yǎng)一種良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道德行為，充分重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)不同層次的學(xué)生之間對(duì)知識(shí)進(jìn)行合作探究，在此基礎(chǔ)上，教師還要充分注重立德樹人思想在合作學(xué)習(xí)中的有效貫徹。

例如，教師應(yīng)當(dāng)基于立德樹人的目的在進(jìn)行分組時(shí)，不僅要考慮到學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，還要注重考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與性格。每個(gè)數(shù)學(xué)小組內(nèi)，不僅要有差、中、優(yōu)等生，還要有性格溫和與性格強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生。并且還要在為小學(xué)生們制定分層合作探究任務(wù)的同時(shí)講究方法的應(yīng)用，能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)的問(wèn)題做到能夠充分發(fā)揮每一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，并積極引導(dǎo)優(yōu)等生們?cè)谶M(jìn)行分層合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極與中、差等生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方法的分享，鼓勵(lì)每個(gè)小組內(nèi)的中、差等生進(jìn)行分工合作。這種分層合作學(xué)習(xí)方式可以推動(dòng)每個(gè)層次的學(xué)生們感受到集體的力量，充分體會(huì)到與人為善的學(xué)習(xí)價(jià)值。

三、積極引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)求真

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門追求真理與精準(zhǔn)度的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要想讓不同層次的學(xué)生們直觀的感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的求真氣質(zhì)，就要帶領(lǐng)小學(xué)生們?cè)谡n堂中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，并且在引導(dǎo)他們積極解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中所需要完成的良好行為。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差等生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中由于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，就容易在聽(tīng)課時(shí)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)排斥他們所提出的問(wèn)題，而是表?yè)P(yáng)他們有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)求真的良好品質(zhì)。

例如，“兩點(diǎn)之間就是線段最短”這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為小學(xué)生們通過(guò)多種方法進(jìn)行結(jié)論的驗(yàn)證，并告訴學(xué)生們?cè)诳芍姆秶鷥?nèi)是沒(méi)有例子證明這個(gè)命題是錯(cuò)誤的。但還是會(huì)有不同層次的學(xué)生會(huì)表達(dá)自己疑問(wèn)，不管是優(yōu)等生、中等生，還是差等生，教師都應(yīng)當(dāng)以公平公正的態(tài)度為同學(xué)們從數(shù)學(xué)歷史中舉例子，讓他們能夠真正明白對(duì)于商學(xué)院真理的堅(jiān)守有多么重要，推動(dòng)他們真正的感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中求真氣質(zhì)的重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革不斷發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要基于立德樹人的理念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，繼而在改善現(xiàn)有問(wèn)題的同時(shí)，也讓他們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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