小學(xué)數(shù)學(xué)課堂魅力

榮峨

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，使小學(xué)數(shù)學(xué)課更具魅力。

關(guān)鍵詞：生活化;數(shù)學(xué)化;數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)是一門比較抽象和枯燥的學(xué)科，“讀數(shù)寫數(shù)，角的度量，四則運(yùn)算……”這些枯燥無(wú)味的內(nèi)容常常使孩子們昏昏欲睡。怎樣使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于教師教學(xué)時(shí)能否與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，真正讓實(shí)際生活融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，吸引學(xué)生的參與，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，使小學(xué)數(shù)學(xué)課更具魅力。

一、生活課堂化，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)

激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來(lái)自生活。比如，我在教學(xué) “除法的初步認(rèn)識(shí)”中，要求每位學(xué)生拿出美術(shù)課上常用的水彩筆12根，每3根一份，可以放幾份。學(xué)生按著老師的要求擺好，然后根據(jù)擺放在眼前的實(shí)物，一口便能說(shuō)出：“12里面有幾個(gè)3，12除以3等于4”。接下來(lái)，老師給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生自己操作，自由擺放。同桌互講、最后匯報(bào)。讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，動(dòng)口敘述，多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，充分運(yùn)用了 “動(dòng)中有學(xué)”“玩中有學(xué)”的思想。

二、課堂生活化，把身邊的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂

有目的地開(kāi)展與生活聯(lián)系的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生探索生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)操作、畫圖、搜集和整理數(shù)據(jù)等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、貼近生活實(shí)際的問(wèn)題情境，能激起學(xué)生探索問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去尋求不同答案，從中感受數(shù)學(xué)價(jià)值，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想和方法。

小學(xué)生思想特點(diǎn)是以形象思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)，是在對(duì)具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，再經(jīng)過(guò)歸納抽象形成概念。這就告訴我們：“小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)要盡量從實(shí)際引入，問(wèn)題從實(shí)際提出，學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。”

如，在教學(xué)“比例尺”例2（已知比例尺求實(shí)距）時(shí)。教材中安排的是求徐州到淮陰的實(shí)距，徐州、淮陰，雖然都是江蘇的城市，但對(duì)我們這里的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較陌生的。教學(xué)中，我是這樣處理例題的。我先問(wèn)學(xué)生;“在我們美麗的家鄉(xiāng)江蘇，有許多旅游勝地，如蘇州的園林、無(wú)錫的太湖樂(lè)園、鎮(zhèn)江的金山寺等等，你們想到哪里去旅游？”學(xué)生就會(huì)答一城市（比如蘇州），我接著就問(wèn)：“你們知道蘇州離我們宿遷的實(shí)際距離有多遠(yuǎn)？要求宿遷到蘇州的實(shí)距，根據(jù)比例尺的意義，需要知道哪些條件？用你們手中的江蘇地圖，能迅速地找出這些條件嗎？” 教師從學(xué)生最感興趣的旅游的話題談起，通過(guò)一連串的、富有情境性的提問(wèn)，學(xué)生思維異常活躍，課堂氣氛很高。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，使自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的確，只有教師敢于超越教材，才會(huì)有鮮活的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，數(shù)學(xué)才能以特有的魅力將學(xué)生緊緊地吸引，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。長(zhǎng)期潛移默化地訓(xùn)練，定能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中規(guī)律的關(guān)注和發(fā)現(xiàn)的興趣，提高學(xué)生的觀察、分析能力和概括能力。

三、生活、數(shù)學(xué)兩結(jié)合，使數(shù)學(xué)課魅力隱約可見(jiàn)

有些逆向思維的題學(xué)生不易接受，教學(xué)中教師要善于把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，變難為易。如，講加減法簡(jiǎn)算時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)135﹣28﹣72這樣的題很容易做對(duì)，原因是這種題直接利用減法的性質(zhì)就能夠簡(jiǎn)算了。而對(duì)193﹣（93+57）這樣的題經(jīng)常算成193﹣93+57。針對(duì)學(xué)生的這種錯(cuò)誤，如果講去掉小括號(hào)變號(hào)的觀點(diǎn)，這是五年級(jí)才學(xué)的內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)生不易理解。我們就可以把題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。我是這樣處理的：“老師有193元錢，用來(lái)給同學(xué)們買期末獎(jiǎng)品，買筆記本93元，買文具盒57元，還剩多少錢？你可以怎樣列式？”學(xué)生列出的算式肯定是193﹣93﹣57或193﹣（93+57）。這時(shí)我讓學(xué)生觀察，這兩個(gè)算式的意思是否相同？經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，193﹣（93+57）的意思是從193里去掉93，再去掉57。明白道理后，再反復(fù)練習(xí)幾個(gè)這樣的題，學(xué)生就掌握了。離開(kāi)生活實(shí)際去講數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥、難懂，而把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化容易被學(xué)生接受。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生生活相融，可以變枯燥為豐富，變乏味為有趣，變困難為容易，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)，學(xué)生就會(huì)變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，學(xué)生的潛能會(huì)得到充分的發(fā)展，也使數(shù)學(xué)課的魅力隱約可見(jiàn)。

四、樹(shù)立數(shù)學(xué)生活化意識(shí)，讓數(shù)學(xué)魅力無(wú)處不在

讓學(xué)生從小就樹(shù)立一種數(shù)學(xué)意識(shí)，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活須臾離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在低年級(jí)的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)重……”這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，生活中常用的各種知識(shí)像按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購(gòu)物問(wèn)題均發(fā)生在身邊。我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

綜上所述，要想學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)，必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，在課外要積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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