新形勢(shì)下提升小學(xué)生心理綜合素質(zhì)的教學(xué)策略

趙亭亭

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的心理發(fā)展問題逐漸突出，導(dǎo)致很多小學(xué)生在家庭教育、外界環(huán)境的影響下也產(chǎn)生了很多的心理問題。小學(xué)生的心理發(fā)展問題應(yīng)引起教師的特別關(guān)注，并給予小學(xué)生綜合指引和發(fā)展引導(dǎo)，讓他們樹立積極的人生觀和發(fā)展觀，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。本文從多個(gè)角度，提出了提升小學(xué)生心理綜合素質(zhì)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;優(yōu)化途徑

新時(shí)代背景下，人們的生活質(zhì)量和生活水平不斷提高，物質(zhì)條件更加優(yōu)越，大多數(shù)家庭對(duì)孩子過分溺愛，不讓孩子做任何的家務(wù)，不讓孩子受一分委屈。一些過分注重孩子教育的家庭則非常在意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓孩子有失敗的機(jī)會(huì)。在種種家庭教育指導(dǎo)理念和大環(huán)境的影響下，很多小學(xué)生出現(xiàn)了各種心理問題。比如，有的學(xué)生孤獨(dú)、寂寞，有的學(xué)生害怕與人交際，有的學(xué)生經(jīng)不起挫折打擊等。這些心理問題如果不及時(shí)得到指導(dǎo)和救助，將會(huì)對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來極大的隱患。教師應(yīng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方的引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

1.學(xué)校成立專門的心理輔導(dǎo)機(jī)制

小學(xué)生的心理健康教育處在實(shí)踐并不斷發(fā)展的階段，小學(xué)生的心理問題大多是在成長(zhǎng)中形成的，及時(shí)有效的心理干預(yù)能盡早解決學(xué)生的困擾和問題。更重要的是可以避免嚴(yán)重心理問題的產(chǎn)生，有助于促進(jìn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，年級(jí)組有必要成立“心理咨詢室”。建立“心理健康教育咨詢室”的目標(biāo)主要是為了增進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)，分析優(yōu)化小學(xué)生遇到的困境，消除他們的困擾，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情感需要，使小學(xué)生避免情緒的激動(dòng)，并且教會(huì)學(xué)生如何理智的對(duì)待情感。同時(shí)，在一定程度上協(xié)助學(xué)生克服內(nèi)部障礙，提高意志行為水平，使其不為偶發(fā)誘因所驅(qū)使。學(xué)校“心理健康教育咨詢室”的開展，可以每日安排固定的教師值班，利用課間時(shí)間和課外活動(dòng)時(shí)間，耐心為學(xué)生排憂解難，解決學(xué)生的困擾。心理咨詢教師還可以為學(xué)生建立“學(xué)生心理檔案”，了解到每一個(gè)學(xué)生的具體情況，并且定期跟蹤服務(wù)。在咨詢過程中要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生談話嚴(yán)格保密，對(duì)學(xué)生傾注真摯情感，既贏得學(xué)生信任，又要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過心理教師的開導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的情感和情緒，幫助學(xué)生使他們的意志品質(zhì)更加自覺、果斷、自制、堅(jiān)韌，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到塑造小學(xué)生健全人格和良好品質(zhì)的德育目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)家長(zhǎng)樹立積極的德育觀

教師可以通過一定的互通手段，激發(fā)家長(zhǎng)樹立積極的育兒觀，讓家長(zhǎng)與學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

首先，要理智的對(duì)孩子施愛。愛也是有分量的，超過一定分量就成了溺愛。對(duì)孩子的期望過高，孩子壓力會(huì)很大，久而久之會(huì)引起孩子逆反的心理。這樣不僅不利于德育的發(fā)展，反而會(huì)對(duì)德育起反作用，這就要求家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛要理智，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)和不足，要及時(shí)對(duì)他們的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，而不是一味地遷就、縱容他們，有效果的去愛孩子要做到四個(gè)方面。第一個(gè)方面，父母要愛孩子并且讓孩子感受到父母的愛，得到父母的尊重，尊重孩子的興趣愛好，促進(jìn)孩子健康人格的養(yǎng)成。第二個(gè)方面，孩子要愛自己的父母，與父母之間進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)親子之間感情的交往。第三個(gè)方面，對(duì)孩子要言而有度的去愛，嚴(yán)格中有寬容，適度的去愛。調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的潛力，讓孩子有機(jī)會(huì)談自己的想法、困難和苦悶，這是父母和子女之間愛的本質(zhì)要求。第四個(gè)方面，對(duì)孩子的預(yù)期不要太高，不要一味地“望子成龍”，如果非要孩子成功，長(zhǎng)大以后有出息，而將最本質(zhì)的人格養(yǎng)成、人本意識(shí)以及和諧性情都忘掉了，這是不正當(dāng)?shù)摹?/p>

3.在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

健康教學(xué)中，缺乏相應(yīng)的管理工作，導(dǎo)致教育效果不佳，同時(shí)心理健康教育活動(dòng)過于隨意。為了提升小學(xué)生的心理發(fā)展素質(zhì)，小學(xué)心理學(xué)的教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合一定的學(xué)科內(nèi)容對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，并結(jié)合小學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛上學(xué)科，也認(rèn)識(shí)到心理學(xué)知識(shí)的內(nèi)部體系，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)感悟。在具體教學(xué)過程中，教師甚至可以設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生進(jìn)行問題的解決，提升他們的心理素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一課時(shí)，筆者將班級(jí)學(xué)生作為主體，讓他們講述自己情緒失控的真實(shí)經(jīng)歷，然后筆者抽取出幾個(gè)，讓學(xué)生們進(jìn)行具體的案例分析。在這樣的過程中，因?yàn)槭前嗉?jí)學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，他們?cè)谔岢鼍唧w的建議時(shí)更加誠(chéng)懇，提出的建議也更加有親近感和可用性。如此，不僅提升了學(xué)生之間的互動(dòng)距離，也提升了學(xué)生對(duì)情緒的認(rèn)知，最終引導(dǎo)學(xué)生在遇到事情要懂得把控情緒，做情緒的主人。

綜上所述，在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重心理健康教育活動(dòng)，采取多樣化的方式加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校應(yīng)設(shè)立小學(xué)生心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生有相關(guān)的心理問題可以進(jìn)行詢求幫助。要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)重視學(xué)生的德育培養(yǎng)。學(xué)校教師要在具體的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育，提高學(xué)生品格素養(yǎng)，幫助其構(gòu)建健全的人格。

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