提高初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的研究

陳占邦

摘 要：數(shù)學(xué)是縱橫和貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能，也能培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段和黃金時(shí)期，只有提高初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力全面發(fā)展的最終目的。對(duì)此，本文將從現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，以營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境、引入現(xiàn)代信息技術(shù)和融合現(xiàn)實(shí)生活元素為論點(diǎn)，分析促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：提高;初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略

高效教學(xué)是有效教學(xué)的拓展和升級(jí)，具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源、耗費(fèi)盡可能短的教學(xué)時(shí)間來(lái)完成基本的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的過(guò)程，是每個(gè)教育工作者永恒的價(jià)值追求。然而，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師采用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低、效果差。針對(duì)這種情況，初中數(shù)學(xué)教師需要徹底地變革傳統(tǒng)觀念和思想，順應(yīng)課程改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，最終全面促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的提升。

一、營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主體探究

問(wèn)題是基礎(chǔ)理論知識(shí)的載體，問(wèn)題的巧妙提出能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，促使學(xué)生展開主動(dòng)地分析、探究。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)傾向，善于營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從數(shù)學(xué)教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，來(lái)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并選擇巧妙的方式進(jìn)行提問(wèn)，營(yíng)造出特定的教學(xué)情境，觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的主體性探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《二元一次方程組》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解二元一次方程組的解的概念。為了促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探究欲望，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生們更好的探究知識(shí)。問(wèn)題如下，一元一次方程與二元一次方程之間有什么聯(lián)系？解二元一次方程組的方法有哪些？隨后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題獨(dú)立思考。面對(duì)這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生們很快得出答案。隨后再將問(wèn)題逐步提升難度，引導(dǎo)學(xué)生的思維。這樣一來(lái)，通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生的主體探究能力。

二、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，加快學(xué)生知識(shí)理解

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，能夠促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變、革新，幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)內(nèi)容。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，提升自身的教學(xué)技能。善于引入各種信息技術(shù)設(shè)備和手段，將原本抽象的知識(shí)以圖片、影像等方式呈現(xiàn)出來(lái)，使其變得更加生動(dòng)、鮮活，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的感官體驗(yàn)和沖擊。幫助學(xué)生建立起抽象思維和形象思維之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《平面之間坐標(biāo)系》這部分知識(shí)時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，學(xué)習(xí)在平面直角坐標(biāo)系確定點(diǎn)的位置的方法。為了加快學(xué)生們知識(shí)理解的速度，筆者引入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施直觀教學(xué)法。上課后，先結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們展示了平面直角坐標(biāo)系的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)到直角坐標(biāo)系各部分的名稱，然后，再通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生們展示確定平面內(nèi)一個(gè)點(diǎn)的位置的方法，營(yíng)造直觀的教學(xué)情境。通過(guò)引入現(xiàn)代信息技術(shù)，加快了學(xué)生知識(shí)理解的速度。

三、融合現(xiàn)實(shí)生活元素，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

生活是知識(shí)產(chǎn)生的源泉，同時(shí)也是知識(shí)運(yùn)用的最終歸宿，將現(xiàn)實(shí)生活元素融入到教學(xué)過(guò)程中符合數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性，同時(shí)也能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要拓展教學(xué)的思路和范圍，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)已有體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，讓整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了生活氣息。促使學(xué)生可以更加深入地感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是圍繞平行線的性質(zhì)展開的教學(xué)，在本節(jié)課程前，學(xué)生們已經(jīng)了解了相交線的知識(shí)，也理解了相交線在生活中的應(yīng)用。所以，在本節(jié)課程中同樣融入了生活元素，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí)，將自己的思維與課程進(jìn)行融合。這樣，通過(guò)融入現(xiàn)實(shí)生活元素，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用能力。

綜上所述，高效教學(xué)是教育教學(xué)的根本追求和目標(biāo)，同時(shí)也是彰顯學(xué)科魅力與價(jià)值的關(guān)鍵所在。所以，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，必須要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境、引入現(xiàn)代信息技術(shù)和融合現(xiàn)實(shí)生活元素等策略和方法的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)型、升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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