淺析小學語文低年級教學策略探究

王艷艷

摘 要：在新課程改革大力倡導素質教育的背景下，語文學科作為開展素質教育的重要平臺，其教學地位也隨之不斷上升。尤其是小學語文低年級教學，由于一二年級學段學生的心智思維以及認知能力都處在初期發(fā)育階段，所以小學語文低年級教學也被視作是重要的啟蒙教育時期。因此，小學語文低年級教學對于學生形成良好的學習習慣，以及打下堅實的語文學習基礎發(fā)揮著至關重要的作用。但是，由于低年級小學生普遍都不具備良好的學習意識和認知能力，這也為小學語文低年級教師的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。本文將就小學語文低年級教學的具體策略進行論述。

關鍵詞：小學語文;低年級教學;策略探究

引言：

小學語文教學可以說是其他學科教學的重要前提，但是對于低年級小學語文學科教學來說，傳統(tǒng)的語文課堂教學模式無法有效適應低年級學生的學習以及發(fā)展需求。所以，針對于小學語文課程中的抽象以及理論性內容，僅僅依靠教師單純地講解式教學是無法讓低年級學生有效吸收并理解的。這就要求低年級小學語文教師要秉承著生本教育理念，充分考慮到低年級學生的學習特點和認知水平，進而能夠創(chuàng)設出符合低年級學生身心發(fā)展的語文課堂教學活動，真正實現(xiàn)因材施教的個性化教育理念。從而構建高效的小學低年級語文課堂教學，幫助低年級學生形成良好的學習習慣和語文素養(yǎng)。

一、巧用多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣

隨著信息化技術的飛速發(fā)展，多媒體教學技術早已在我國現(xiàn)代化的教育事業(yè)中得到廣泛的應用，而多媒體教學技術也以其視聽兼?zhèn)湟约爸庇^形象的教學優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。尤其是對于低年級的小學生來說，在小學語文課堂實踐教學中運用多媒體教學技術，能夠有效吸引他們的注意力。而且還可以利用多媒體技術，將生硬抽象的課本知識轉化為動態(tài)視頻，從而有效激發(fā)低年級學生的學習興趣，促使學生能夠更好地理解課程內容，進而拉近學生與語文課程知識的距離。例如，教師在執(zhí)教人教版二年級語文上冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，就可以利用多媒體教學設備，為學生播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫視頻，以此來成功吸引學生的注意力。而且還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，利用生動形象的動畫，還可以幫助學生更好地理解文章內容。

二、創(chuàng)新游戲化教學，提高學生的學習效率

對于低年級的小學生來說，由于他們剛剛結束學前教育不久，所以一時無法很好地適應系統(tǒng)化的小學語文教學模式。因此，小學語文教師要認清低年級學生所存在的這一問題，進而能夠針對低年級學生的這一特性創(chuàng)新課堂教學活動，盡可能地創(chuàng)設寓教于樂的教學活動，從而幫助學生更好地適應小學語文教學模式，有效地提高學生的學習效率。所以，小學語文教師可以通過創(chuàng)新游戲化教學的方法，結合課程內容為學生設計趣味游戲教學活動，促使學生能夠在愉悅的游戲過程中掌握課程所學知識。例如，教師在執(zhí)教人教版一年級語文上冊《烏鴉喝水》一課時，就可以引導學生們模仿烏鴉喝水的故事開展游戲。教師可以按照文章內容準備好塑料瓶、水、石頭和細沙等道具，并指導學生進行操作。從而使得學生能夠更加直觀地體會到烏鴉喝水的過程與寓意，進而提高學生的學習效率。

三、注重激勵性評價，培養(yǎng)學生的學習習慣

由于低年級的學生普遍都不具備良好的自主學習意識和自制力，所以教師要幫助學生形成良好的學習習慣和語文素養(yǎng)，進而為學生在今后的學習與發(fā)展中打下堅實的基礎。對于低年級的小學生來說，他們對于未知的世界充滿了好奇心與探索的欲望，這也使得低年級學生難以將精力集中在一件事情上。因此，小學語文教師要想辦法將學生的學習興趣轉化為學習動力，幫助學生建立良好的學習意識和學習習慣，促使學生能夠在潛移默化中形成自主學習意識。考慮到低年級的小學生都十分單純，因而教師可以采取激勵性評價的教學舉措，給予學生充分的肯定與贊揚，適當?shù)丶顚W生的良好學習習慣，從而讓學生逐漸找到學習目標，并樹立積極向上的學習意識，促使學生能夠形成優(yōu)秀的學習習慣。

綜上所述，小學語文低年級教學雖然是重要的啟蒙教育階段，但是在實際教學過程中卻具有較大的難度，因為低年級學生的年齡限制，所以導致大部分低年級學生的心智思維都處于初期發(fā)育階段，因而不具備良好的認知能力和學習意識，這也為小學語文低年級任課教師的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，要想有效提升小學語文低年級教學效率，就需要教師轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，能夠根據(jù)低年級學生的學習特點和認知水平，制定個性化的課堂教學活動。教師可以通過創(chuàng)新游戲化教學，以及靈活運用多媒體教學的方法，有效激發(fā)低年級學生的學習興趣，還要注重給予學生激勵性的教學評價，從而幫助學生樹立學習信心，形成良好的學習意識和學習習慣。

參考文獻：

[1]高銀蔓. 小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術創(chuàng)新學術論壇年會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：808-809.

[2]邵延飛.小學語文低年級教學淺析[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2014年6月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集.《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2014：93-94.