維吾爾語言專業(yè)學生語音知識自主學習APP設(shè)計研究

阿孜古麗·夏力甫

摘? 要：為了改變傳統(tǒng)課堂教學模式并激發(fā)學生學習興趣，文章以維吾爾語專業(yè)學生語音自主學習為研究出發(fā)點，設(shè)置自主學習軟件步驟，分析自主學習軟件的實現(xiàn)過程。

關(guān)鍵詞：語音;自主學習;學習軟件

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0068-03

Abstract： In order to change the traditional classroom teaching mode and stimulate students' interest in learning， this paper takes the autonomous speech learning of Uygur majors as the starting point， sets up the steps of autonomous learning software， and analyses the realization process of autonomous learning software.

Keywords： voice; autonomous learning; learning software

培養(yǎng)學生的自主學習能力是高等教育的主要培養(yǎng)目標。語言教學不僅幫助學生獲取語言和交際技能，更要幫助學生提高獲得自主學習能力，即學會如何獨立學習。學習應(yīng)朝著個性化學習，不受時間和地點限制的學習，主動式學習的方向發(fā)展。為了更新維吾爾語教學內(nèi)容、提高維吾爾語教學效果、培養(yǎng)學生有效的學習方法，轉(zhuǎn)變學生在語言學習中過分依賴教師，使學生逐步學會自主學習，為學生提供隨時隨地的學習條件，制作維吾爾語自主學習軟件勢在必行。語音自主學習軟件的設(shè)計可以為以后的維吾爾語自主學習資源庫的建設(shè)做好前期工作。維吾爾語語音自主學習軟件的制作能改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)與學習模式。把外在的、被動的對象轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯摹⒂幸饬x的知識構(gòu)建者，而教師從課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生建構(gòu)概念的促進者，幫助者，從而有利于培養(yǎng)和提高學生對學習的興趣。

一、維吾爾語言語音知識概況

維吾爾語言有32個字母，其中8個元音24個輔音。維吾爾文是從右向左橫寫，字母沒有大寫小寫之分，但有不同的書寫形式和書寫規(guī)則。字母有不同書寫形式，有的可以單獨出現(xiàn)，有的可以出現(xiàn)在不同位置，即詞首、詞中或詞尾。維吾爾文字母由筆畫和各種點、符號組成。多一個“點或符號”或少一個“點或符號”有可能會改變字母讀音或者影響字母的形體，會造成無法拼讀或改變詞義的結(jié)果。因此熟練掌握每一個字母的書寫形式非常重要。在8個元音中6個元音各有四種書寫形式，包括獨立式、前連式、隔音前連式和簡單獨立式。2個元音各有8種書寫形式，包括獨立式、后連式、簡單后連式、前后連式、隔音前后連式、簡單獨立式、前連式、隔音前連式。8個元音加起來共有40種不同書寫形式。24個輔音中5個輔音各有兩種書寫形式，包括獨立式和前連式。19個輔音各有四種書寫形式，包括獨立式、后連式、前后連式和前連式。24個輔音加起來共有86種書寫形式。元音和輔音一共有126種書寫形式。因此在初學階段掌握各種書寫形式和書寫規(guī)則不是特別容易的事情，需要學生在課下多練習和掌握。

維吾爾語言的詞由一個或幾個音節(jié)構(gòu)成，音節(jié)由一個字母（元音）或多個字母（元音和輔音）構(gòu)成，沒有元音就不能構(gòu)成一個音節(jié)，一個音節(jié)必須有一個也只能有一個元音，可以有一個或幾個輔音，輔音不能單獨構(gòu)成音節(jié)。詞與詞之間分開寫。學習字母從準確讀音，正確書寫到拼讀都是以字母-音節(jié)-詞語形式完成。因此語音知識自主學習包括音、音節(jié)、詞語三個環(huán)節(jié)。

二、維吾爾語言語音自主學習軟件的主要研究內(nèi)容

語音自主學習軟件兩部分擬解決的問題。第一部分主要解決的問題如下：

1. 學習維吾爾語言字母的正確讀音及書寫形式。學生邊聽邊看每一個字母的讀音及書寫。要求學生跟讀。

2. 學習維吾爾語言音節(jié)的正確讀音及字母組合模式。音節(jié)學習是學生掌握維吾爾語拼讀的基礎(chǔ)。一旦學生掌握字母的讀音，按照音節(jié)規(guī)則就可以學會拼讀。因此該部分重點研究學生的音節(jié)規(guī)則的掌握，即哪個字母的何種書寫形式跟哪個字母的何種書寫形式構(gòu)成了什么形式的音節(jié)模式等等。這個環(huán)節(jié)練習多了，可以加強學生的拼讀及拼寫能力。

3. 學習維吾爾語言詞語組合模式。該部分主要解決學生按音節(jié)劃分并正確朗讀單詞和分辨書寫形式。如學生不會音節(jié)劃分規(guī)則就無法正確拼讀一個單詞。因此這部分著重解決學生按音節(jié)劃分規(guī)則，練習單詞拼讀的能力。

第二部分是已學內(nèi)容的測試部分即練習部分，主要以考驗聽力理解及判斷能力問題為主。主要解決的問題如下：

4. 辨音練習。該部分主要安排多個單詞，要求學生辨別每一個單詞中所含的元音或輔音。如一個單詞是由五個音組成，其中有元音也有輔音。首先要求學生分辨其中的元音或輔音，目的在于使他們辨別該詞中有哪幾個元音或輔音。這種測試訓練有利于提高學生聽寫練習的準確性。

5. 音節(jié)辨別。該部分安排多個發(fā)音相似的多組音節(jié)。要求學生辨別。該部分有利于提高學生的聽力水平，及辨音水平。

6. 單詞辨別。該部分主要安排書寫近似詞，要求他們辨別。該練習有利于提高學生單詞相似性的辨別能力。也有助于學生對單詞記憶能力的增加。

利用維吾爾語語音自主學習軟件可以輕松，便捷地學習維吾爾文的書寫形式及讀音。使學生能夠順利地跨過語音的入門關(guān)卡?？梢詳U充課堂所學的知識點。

三、維吾爾語言語音自主學習軟件的設(shè)計步驟

維吾爾語言語音自主學習軟件是一款學習型軟件，因此按學習型軟件的架構(gòu)分了兩大模塊：一個是學習模塊，另一個是練習模塊。

（一）字母學習

該軟件把32個字母劃分成8個部分，每個部分有四個字母，基本按照書寫形式相近的字母為一單元。當學習者進入學習字母模塊，就會看到分成八個部分后的字母列表，然后選擇自己要學的部分進行學習。當學者選擇某個部分進入后，就會顯示當前部分中的四個字母的第一個。最頭部有當前字母的首字書寫形式，在它下面有該字母的其他書寫形式。用最下面的兩個按鈕來學習該部分的上下一個字母（可以切換當前字母）?？梢苑磸?fù)學習并練習。

（二）音節(jié)學習

在音節(jié)學習時需要顯示此音節(jié)和組成它的各個字母。便于理解軟件把音節(jié)模式在上方，在音節(jié)的下方橫著出現(xiàn)各個字母，字母按加號（+）分離。當點擊任一個字母時播出相應(yīng)的讀音。為了便于存儲和管理數(shù)據(jù)，軟件制定了存儲數(shù)據(jù)的格式。因為字母的各種形式的用途不同，軟件不能把音節(jié)用程序來分解字母，因此需要提供音節(jié)和它的字母。音節(jié)練習部分包括兩種題型。第一種是選擇題，第二種是判斷題。選擇題時屏幕下方出現(xiàn)四個選項和標準答案。判斷題時屏幕下方出現(xiàn)兩個對、錯的選項和標準答案。當用戶答案對的時候自動跳轉(zhuǎn)下一題，否則提示答案錯誤。如果習題有要播放的音頻，習題一顯示就播放對應(yīng)的音頻，在習題下方出現(xiàn)播放按鈕，用于重播。如果學習者一次聽不清可以點擊重播按鈕再次播放。存儲數(shù)據(jù)時，軟件把一個習題看作一個對象來存儲。此內(nèi)容有習題、選項、標準答案和音頻等屬性。

（三）詞語學習

點擊連接詞語學習時，上方顯示一個單詞，單詞下方布置了顯示學習者輸入的數(shù)據(jù)控件和刪除按鈕（從左往右每次刪除一個字母）。最下方有用于用戶輸入的小鍵盤，此鍵盤上的字母是上方單詞的所組成字母和一些相似字母的各種形式。一列的字母一組。當學習者的輸入與上方單詞相同自動跳轉(zhuǎn)下一題，否則提示錯誤。單詞拼讀學習及練習跟音節(jié)學習相同。下面是目前學習軟件的基本流程圖：

下面是目前學習軟件的基本界面圖：

該軟件的練習模塊專門設(shè)計聽力練習部分。聽力練習在語言學習中是一項根本而重要的技能。本軟件的聽力練習模塊主要分成三個部分。分別是字母練習，音節(jié)練習和單詞練習。每一個部分按選擇題，判斷題和按播放的語音拼寫單詞等的形式進行練習。選擇題中，學者按播放的聲音選擇恰當?shù)拇鸢浮Ｈ绻x擇錯誤就會提示，選擇正確就會跳到下一個。用上下一個按鈕來練習上一個或下一個題。判斷題中主要是根據(jù)播放的聲音判斷錯誤（判斷錯誤系統(tǒng)會提示錯誤）。最后一個就是播放一個聲音讓學者拼寫單詞。播放的聲音一般全都是單詞，軟件列出20個相似的字母（當然包含該單詞的所有字母）讓學者拼寫該單詞。當學者拼寫完以后點擊確定按鈕，系統(tǒng)檢查拼寫的正不正確，如果是不正確，提示錯誤，如果是正確就會跳到下一練習。

總之，維吾爾語語音知識自主學習軟件的制作能改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)與學習模式。把外在的、被動的對象轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、有意義的知識構(gòu)建者，而教師從課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生建構(gòu)概念的促進者，幫助者，從而有利于培養(yǎng)和提高學生對學習維吾爾語的興趣。

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