論學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

趙玥

摘? ? 要：近年來(lái)，舞蹈教學(xué)已成為學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，這使得對(duì)幼兒教師在創(chuàng)造性方面的要求更高。高校越來(lái)越關(guān)注舞蹈創(chuàng)編的問(wèn)題，并且正在積極探索各種方法和手段來(lái)提高學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。本文從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的改編、教學(xué)方式的創(chuàng)新、創(chuàng)編舞蹈實(shí)踐性課程的強(qiáng)化、兒童心理特征的分析、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神的角度，提出培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈編排的具體方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);幼兒舞蹈;創(chuàng)編能力;教育教學(xué)

一、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的概述

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的要求不斷提升，幼兒舞蹈的編排已成為學(xué)前教師必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)前學(xué)生畢業(yè)考核的必備內(nèi)容。學(xué)前教育必須加以重視[1]。創(chuàng)作幼兒舞蹈要求創(chuàng)作者能夠創(chuàng)作適合幼兒身心特征以及符合幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的舞蹈。這種能力要求幼兒教師必須具備各種創(chuàng)作技能，和包括音樂(lè)、美術(shù)、心理學(xué)等方面廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，幼兒教師必須了解幼兒的現(xiàn)實(shí)情況，并擁有大量適合幼兒的舞蹈材料，以便創(chuàng)造適合幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的舞蹈。同時(shí)尊重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。現(xiàn)今的幼兒教育的時(shí)代，教師必須具有較高的舞蹈創(chuàng)作水平，以確保舞蹈教學(xué)完全符合幼兒的實(shí)際教育需要，并向幼兒提供審美能力的支持，有利于幼兒的身體健康[2]。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的意義

1.提高學(xué)教育水平

在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這就需要教師必須有創(chuàng)編舞蹈的能力。幼兒教師要有非常高的創(chuàng)造性，這樣才能積累足夠的舞蹈素材，為創(chuàng)作多樣化的舞蹈提供條件，滿(mǎn)足幼兒實(shí)際情況的發(fā)展。從而取得良好的教學(xué)效果，提高幼兒的舞蹈水平。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重視學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，才能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才[3]。

2.提高學(xué)生舞蹈水平

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具備相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)，才有能力做好從事幼兒教學(xué)后的工作。 學(xué)校學(xué)前教育涉及的內(nèi)容廣泛，相對(duì)不重視舞蹈教學(xué)，舞蹈課程安排的較少，學(xué)院沒(méi)有大力投入足夠的舞蹈設(shè)備、器材，沒(méi)有建立完善的舞蹈教學(xué)體系，因此舞蹈教學(xué)的效果也不能得到良好的保障，選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并不一定具備舞蹈的學(xué)習(xí)功底，他們只是初次的接觸到舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈相對(duì)較有難度，舞蹈的創(chuàng)編對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更加困難。

舞蹈的編排者必須有一定的舞蹈功底，具備舞蹈的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸和觀看大量的舞蹈材料，這樣學(xué)生能夠有更多的舞蹈編排素材，可以在短時(shí)間內(nèi)鞏固練習(xí)舞蹈知識(shí)，提高舞蹈技能[4]。

3學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)編排舞蹈的策略

1.提出目標(biāo)，強(qiáng)化鞏固

由于學(xué)前教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在舞蹈課程上，為學(xué)院提供的舞蹈教學(xué)資源會(huì)受到限制。舞蹈課程的通常都是分為理論課程加上舞蹈課程兩方面進(jìn)行的，理論課重視舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐課重視技能的培養(yǎng)，因此忽視了舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必須盡快提供舞蹈課程所必備的教學(xué)資源，重視舞蹈課程，對(duì)于學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須盡快做出改進(jìn)，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮結(jié)合兒童身心發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和完善。將創(chuàng)編舞蹈的內(nèi)容編排在教學(xué)計(jì)劃中，規(guī)定每節(jié)課具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期開(kāi)展舞蹈課程，在每月、每學(xué)期對(duì)學(xué)生的編創(chuàng)編力進(jìn)行考核。幼兒學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容并不多，因此可以降低創(chuàng)編舞蹈的內(nèi)容難度，設(shè)計(jì)實(shí)用性強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)作能力。這樣才能夠提高幼兒舞蹈教學(xué)的效率，使學(xué)生不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。

2.優(yōu)化創(chuàng)編舞蹈的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的學(xué)前教育考核模式主要考察舞蹈的學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐內(nèi)容，注重學(xué)生練習(xí)的結(jié)果，這種方式能夠使學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，卻無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。學(xué)生在畢業(yè)以后進(jìn)入學(xué)?；蛴變航逃龣C(jī)構(gòu)時(shí)難以有良好的適應(yīng)力，不能滿(mǎn)足學(xué)校對(duì)創(chuàng)編舞蹈能力的要求，基于這種情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育人員應(yīng)該優(yōu)創(chuàng)編舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，更能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。及時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)如何創(chuàng)編舞蹈，到臨近畢業(yè)時(shí)到當(dāng)?shù)氐男Ｆ蠛献鲄⒓咏虒W(xué)實(shí)踐，更好的適應(yīng)工作崗位[6]。

高校優(yōu)秀教師可以聯(lián)合編排校本舞蹈創(chuàng)編教材，投入推廣應(yīng)用?？梢宰屆课粚W(xué)前教育教師以及部分音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)教師積極的參與到編排中來(lái)，集思廣益，精心編排一套教材樣本，將優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容編排在一本適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生使用的舞蹈創(chuàng)編教材中。

另外，教師應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)以及舞蹈教學(xué)的要求，不斷的完善教材的內(nèi)容，提高教材的內(nèi)涵，提高舞蹈創(chuàng)編能力。

3.完善教學(xué)方法

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作都是規(guī)定好的、固定的內(nèi)容，并且教師的教學(xué)方式都是統(tǒng)一的，是解釋理論知識(shí)后讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)舞蹈動(dòng)作，這種方式較為僵化，在學(xué)生一開(kāi)始上課是還具有新鮮感，但是重復(fù)這種上課模式教師和學(xué)生都會(huì)感到枯燥乏味[7]。在新課程提出創(chuàng)編舞蹈的新要求之后，教學(xué)內(nèi)容有一定的改變，教學(xué)過(guò)程添加了練習(xí)和小組合作的環(huán)節(jié)，有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性。

在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性，學(xué)生對(duì)舞蹈課程保持了新鮮感，尤其在編排舞蹈過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感到非常有趣，會(huì)有創(chuàng)作的良好體驗(yàn)和自豪感，從而增創(chuàng)作興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)編排舞蹈感興趣后會(huì)自主的探究舞蹈編排內(nèi)容，提高創(chuàng)新性，能夠積累創(chuàng)作舞蹈的功底。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示舞蹈表演視頻后，可以讓學(xué)生模仿視頻的動(dòng)作，然后給學(xué)生留下充足的時(shí)間在小組內(nèi)進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)新編排，隨后讓小組一一展示編排的舞蹈內(nèi)容，進(jìn)行小組評(píng)分制，選出獲勝組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽的方式能夠提高小組編排舞蹈的樂(lè)趣，提高教學(xué)的效果，使學(xué)生的水平得以提高。

4.加強(qiáng)創(chuàng)編的理論教學(xué)，落實(shí)創(chuàng)編實(shí)踐的教學(xué)能力