情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用

劉小俠

【摘要】初中生處于身心逐漸發(fā)育成熟的階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生道德品行和法律意識(shí)，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為此，本文以情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用為題，分析情景教學(xué)的概況、初中《道德與法治》課堂面臨的主要問題，提出了情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用措施，提高學(xué)生道德品行，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中道德;法治課堂;應(yīng)用

教師實(shí)施情景教學(xué)法應(yīng)用于初中《道德與法治》課堂，都必須結(jié)合初中教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段學(xué)生的需求，情景教學(xué)法具有一定的優(yōu)勢(shì)，教師通常根據(jù)學(xué)生的興趣，采用相應(yīng)的情景教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓課程更加生動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)《道德與法治》教育相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，改善課堂教學(xué)效果。

一、情景教學(xué)的概況

在初中《道德與法治》課堂上，教師主要利用情景教學(xué)構(gòu)建課堂情景，并將所學(xué)的知識(shí)與生活有效融合，同時(shí)營造《道德與法治》課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建法律意識(shí)。此外，情景教學(xué)有助于學(xué)生積極思考法治問題，促進(jìn)對(duì)道德知識(shí)的理解。

二、初中《道德與法治》課堂面臨的主要問題

第一，單一的教學(xué)手段。初中教師一直都比較注重《道德與法治》課的講解，其一是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，其二是重視學(xué)生思想品質(zhì)、道德品質(zhì)以及法律知識(shí)的構(gòu)建。然而，目前的初中《道德與法治》課堂面臨著教學(xué)手段單一的問題，不少教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于初中生道德修養(yǎng)和法律知識(shí)的提升。

第二，學(xué)生的參與力度不足。初中教師認(rèn)真地實(shí)施《道德與法治》教學(xué)，但是不少學(xué)生不重視該學(xué)科，而且自以為只有認(rèn)真背誦就可以通過考試，并未真正理解學(xué)習(xí)該學(xué)科的目的和意義，更不想投入更多的精力學(xué)習(xí)《道德與法治》方面的知識(shí)。最主要的是學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)力度不足，缺乏學(xué)習(xí)《道德與法治》課程的興趣。面臨這些問題，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高對(duì)此學(xué)科的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自身道德素養(yǎng)。

第三，課堂氛圍不活躍。初中《道德與法治》課堂講解的理論知識(shí)居多，學(xué)生聽起來非?？菰铮由蠈W(xué)生對(duì)該學(xué)科的不重視，參與課堂學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課堂氛圍不活躍，如此一來課堂教學(xué)效果欠佳。有些教師經(jīng)常因活躍課堂氣氛而冥思苦想，想出不少方法營造課堂氣氛，幫助學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)《道德與法治》課堂中來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用措施

第一，實(shí)施主線式情景模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)主體，創(chuàng)建主線式情景模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德知識(shí)以及法律知識(shí)的重視，自主學(xué)習(xí)道德知識(shí)和法律知識(shí)，并從中有所收獲。例如，《愛在家人間》一課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生參與舞臺(tái)劇演出，將家庭之間的和諧、幸福演繹得淋漓盡致。同時(shí)，學(xué)生可以提出相關(guān)的家庭問題，由教師一一為學(xué)生解惑答疑。學(xué)生也可以參與解答，幫助其他同學(xué)排憂解難，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流和學(xué)習(xí)。

第二，情景體驗(yàn)深化教學(xué)課程主題。學(xué)生可以通過《道德與法治》課程體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)這門功課的重要意義。例如：《友誼的天空》一課，教師應(yīng)用情景體驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到友情的珍貴。每一個(gè)學(xué)生都有自己最好的朋友，朋友之間相處也會(huì)出現(xiàn)各種分歧，學(xué)生可以根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，講述化解矛盾的辦法。教師也可以設(shè)置情景，分別選出兩名同學(xué)，一個(gè)扮演生氣者，一個(gè)扮演化解矛盾者，學(xué)生通過自己的處理方式解決彼此之間的矛盾。情景體驗(yàn)教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》課程的興趣，產(chǎn)生情感共鳴，加深對(duì)課程知識(shí)的理解。

第三，利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情景?，F(xiàn)階段媒體普及，筆記本、智能手機(jī)無處不在，便利了教師收集《道德與法治》教育素材，而且騰訊新聞、微信朋友圈都是提供該素材的有效渠道，在一定程度上降低教師的工作難度，提高學(xué)生對(duì)《道德與法治》教育素材的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，“誠實(shí)守信”一節(jié)，教師引用了《五分鐘的薯?xiàng)l：五分鐘的信任》資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生明白誠實(shí)守信的重要意義。該資料講述了快餐店落實(shí)現(xiàn)買現(xiàn)做的服務(wù)的規(guī)定，薯?xiàng)l用餐時(shí)間小于7分鐘，漢堡用餐時(shí)間小于10分鐘，炸雞腿用餐時(shí)間小于30分鐘，若消費(fèi)者超出以上用餐時(shí)間，必須及時(shí)扔掉，重新為顧客做。一位連鎖快餐店的服務(wù)人員，認(rèn)為該規(guī)定不現(xiàn)實(shí)，一直都未按照規(guī)定操作，將所有食品賣完之后再做新的。沒多久，公司總裁親臨該店檢查，發(fā)現(xiàn)薯?xiàng)l用餐時(shí)間超過了5分鐘，服務(wù)人員遲遲未給顧客更換新的薯?xiàng)l。經(jīng)調(diào)查，了解到該服務(wù)人員的失職行為，當(dāng)場(chǎng)對(duì)其員工給予開除處分。雖然節(jié)省了5分鐘的薯?xiàng)l，但是快餐店在5分鐘內(nèi)將失去顧客的信用。上述這則新聞，通過教師生動(dòng)形象的描述，可以震撼學(xué)生的心靈，提高《道德與法治》課堂教學(xué)效果。

綜上所述，初中《道德與法治》教育課程內(nèi)容理論過多，學(xué)生理解很吃力，必須通過情景教學(xué)法，幫助學(xué)生理解書中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。情景教學(xué)法可以將抽象的知識(shí)理論具體化，讓學(xué)生用心體會(huì)，感受《道德與法治》教育的重要性?，F(xiàn)階段初中《道德與法治》課堂面臨的問題，主要包括單一的教學(xué)手段、學(xué)生的參與力度不足、課堂氛圍不活躍等，所以教師實(shí)施情景教學(xué)法的應(yīng)用措施以實(shí)施主線式情景模式，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)深化教學(xué)課程主題、利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情景等三個(gè)方面，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《道德與法治》教育課程的主動(dòng)性和積極性，有助于提高學(xué)生的道德品行和法律意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛秀麗.情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（62）：119.

[2]白全武.初中《道德與法治》課堂運(yùn)用情景教學(xué)的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2019（59）：117.

[3]陳南方.情景教學(xué)法在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].速讀（下旬），2019（1）：146.

[4]汪智容.初中《道德與法治》情景教學(xué)法研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（4）：1.

[5]許明星.初中《道德與法治》教學(xué)方法芻議[J].中國校外教育（上旬刊），2019（11）：113.

[6]馬小建.讓枯燥的課堂活起來——淺談情景劇教學(xué)法在初中《道德與法治》教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（17）：22-23.