高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

陳群芳

【摘要】美術(shù)可以提高人的修養(yǎng)，陶冶人的情操，達(dá)到開拓眼界、增長知識(shí)和啟發(fā)心智的效果。在高中開展美術(shù)課程，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而情感教育則是要將學(xué)生的思想及情感作為核心，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并架起一座心靈溝通橋梁，以此改善課堂教學(xué)效果。作為高中美術(shù)教師，需要將情感教育滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)其良好的綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探討如何在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，希望能夠?yàn)閺V大美術(shù)教師提供參考，讓高中美術(shù)教學(xué)水平更上一層臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);情感教育;教學(xué)策略

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中適時(shí)融入情感教育，可以起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用，一方面能夠讓美術(shù)課程的功能得到全面的發(fā)揮，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對(duì)美術(shù)專業(yè)的向往。與此同時(shí)，在美術(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育，也是當(dāng)前新課改的必然需求。實(shí)踐證明，采用這樣的方式可以營造出理想的教學(xué)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠放松自我，體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的好處。因此，研究如何在高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育，在當(dāng)前教學(xué)中具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、通過電影和音樂的形式加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

高中美術(shù)教學(xué)也可以和電影與音樂相互融合，以此實(shí)現(xiàn)深入的情感滲透，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生深切的共鳴，并不斷強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。電影對(duì)于高中生來說，通常都具備較強(qiáng)的吸引力，許多高中生都喜歡觀看電影，并能夠理解電影中所要表述的含義及思想。在欣賞電影的過程中，學(xué)生可以了解到主人公的豐富經(jīng)歷，同時(shí)在理解作品內(nèi)涵的同時(shí)，產(chǎn)生自己的情感認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代主義繪畫》的時(shí)候，該課程中所講的現(xiàn)代繪畫趨向于表達(dá)個(gè)體感受，傳遞作者的情緒及思想，所包含的情感也十分強(qiáng)烈。但若是用語言來進(jìn)行表達(dá)，就會(huì)顯得較為蒼白、力度不足。此時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《畢加索的奇妙旅行》這部電影。該片采用了喜劇的手法，講述了畢加索傳奇的一生，當(dāng)欣賞完這部電影后，學(xué)生就能對(duì)畢加索其人產(chǎn)生較為全面的了解，從而知道畢加索為何在不同的階段中形成了不一樣的繪畫風(fēng)格，并樹立起自己的主觀情感體驗(yàn)。

另外，人們常說音樂是最富情感的藝術(shù)之一，同時(shí)音樂也和美術(shù)這門學(xué)科息息相關(guān)。在表達(dá)情感這一方面，音樂和美術(shù)有諸多的共同點(diǎn)，有時(shí)候一些用語言很難表述的情感，都可以經(jīng)由音樂的形式來獲得傳遞。所以，教師可以把音樂運(yùn)用到高中美術(shù)課堂上，讓學(xué)生一邊欣賞音樂，一邊觀看繪畫作品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵表達(dá)的真實(shí)體驗(yàn)。例如，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞《麥田上的烏鴉》這幅作品，并給學(xué)生播放巴赫的大提琴組曲片段。在這段音樂當(dāng)中，大提琴低沉的聲音可以很好地烘托出該幅繪畫作品所要表達(dá)的悲愴情緒，并可以把學(xué)生的情感體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生真切地感知到作者在創(chuàng)作這幅畫時(shí)的低落心情。

二、拉近與學(xué)生之間的距離

要在高中美術(shù)課堂教學(xué)中融入情感教育，則教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松愉悅的課堂氛圍，做到角色互換，使自己和學(xué)生之間的距離進(jìn)一步縮短。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，不能給學(xué)生施加過多壓力，也不能讓學(xué)生感到美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)任務(wù)。而是，要為學(xué)生營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠在美術(shù)課堂上放松身心，以積極的情緒感受美術(shù)這門藝術(shù)，從而獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。比如，在講授《現(xiàn)代建筑》這一課的時(shí)候，教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，收集有關(guān)世界著名建筑的資料，進(jìn)行初步涉獵和了解。之后，在課堂上與其他同學(xué)分享，說說自己身邊都有哪些建筑，可以談?wù)摮鞘幸?guī)劃，也可以談?wù)撟约杭依锏难b修。這樣的方式能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切之感，從而積極參與到課堂討論過程中，并真實(shí)地體會(huì)到建筑所展示出的美感。在這種開放性的課堂上，教師不必再花費(fèi)過多精力來介紹現(xiàn)代建筑的特征，就能讓學(xué)生自然而然地感知到建筑之美，還能與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。

三、以評(píng)價(jià)和傾聽獲取學(xué)生信任

情感教育的實(shí)施離不開學(xué)生對(duì)教師的信任，高中學(xué)生有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，希望能夠獲得教師的肯定和贊同。當(dāng)學(xué)生在完成作品之后，或者在回答教師的問題時(shí)，美術(shù)教師都應(yīng)當(dāng)先展示出鼓勵(lì)的態(tài)度，表揚(yáng)學(xué)生積極參與課堂的意識(shí)。之后再結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)其作品展開詳細(xì)分析，或是對(duì)學(xué)生給出的答案作出合理的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和鑒賞美術(shù)作品?？陀^有效的評(píng)價(jià)能夠充分樹立起學(xué)生對(duì)于教師的信賴感，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到教師是公正而公平的，愿意自主接受教師的教育和指導(dǎo)。比如，教師在上泥塑課的時(shí)候，可以讓學(xué)生先自主創(chuàng)作一些泥塑作品。雖然在剛開始的時(shí)候，許多學(xué)生做出來的作品看上去都比較粗糙，也不具備很強(qiáng)的藝術(shù)感，但是教師也不應(yīng)當(dāng)打擊學(xué)生的積極性，而是要先表揚(yáng)學(xué)生的積極態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情。之后再針對(duì)各個(gè)學(xué)生的作品，給出建設(shè)性的意見和個(gè)性化的建議。美術(shù)這門藝術(shù)實(shí)際上是沒有特定的準(zhǔn)則的，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，從而達(dá)到情感教育的主要目的。

另外，學(xué)會(huì)傾聽也是情感教育中不可或缺的一環(huán)。教學(xué)不僅包括了教師的教，同時(shí)也包含了學(xué)生的學(xué)。教師要做到教學(xué)相長，將這二者統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)與交流，促進(jìn)自己與學(xué)生共同發(fā)展。比如，在美術(shù)課即將結(jié)束時(shí)，教師可以騰出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行表達(dá)，暢所欲言地談出自己在該堂課上所收獲的心得體驗(yàn)，分享自己內(nèi)心真實(shí)的想法。這對(duì)于美術(shù)教學(xué)的改善有著十分積極的作用，在激發(fā)學(xué)生熱情的同時(shí)，還能化解師生之間的隔閡，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近之感，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透。

綜上可知，將情感教育融入到高中美術(shù)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的優(yōu)化，起到意想不到的作用。對(duì)此，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情感教育引起高度重視，可以通過電影和音樂的形式加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與學(xué)生之間的距離，多和學(xué)生交流溝通，并以評(píng)價(jià)和傾聽的方式來獲取學(xué)生的信任。通過于此，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，并成為學(xué)生的知心朋友，在了解學(xué)生需求的前提下實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的提高。

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