制作微課，拓展信息技術(shù)結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源

李振明

【摘要】微課教學(xué)已經(jīng)逐步應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)中。將微課引入初中信息技術(shù)教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的書本對照操作模式，同時利用微課的簡短性和針對性的特征，讓中學(xué)生在短時間內(nèi)掌握課程知識，快速實現(xiàn)人機操作，拓展學(xué)習(xí)范圍和方向?；诖耍疚膶θ绾沃谱魑⒄n，拓展信息技術(shù)結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)資源作了研究。

【關(guān)鍵詞】微課;信息技術(shù);中學(xué)生

社會發(fā)展變革離不開信息技術(shù)的發(fā)展，為幫助中學(xué)生盡快了解信息前沿知識，要求他們在中學(xué)階段掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能展示社會真實的需求，我結(jié)合社會對教師、對學(xué)生的要求，研究信息技術(shù)教學(xué)方法，提出通過制作微課，利用數(shù)字化資源，從生活實際出發(fā)、設(shè)計項目完成任務(wù)、從個性化角度進行交互練習(xí)、到最終產(chǎn)生興趣并主動探索學(xué)習(xí)這四個方面進行授課闡述。

一、創(chuàng)設(shè)情境，遷移現(xiàn)實生活

對初中生來說，信息技術(shù)并不是陌生的課程，但大多數(shù)學(xué)生僅僅是會利用視頻軟件看電視、會OFFICE軟件基本功能以及會基本的圖畫板功能，對其他功能一知半解。所以，我在課堂設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)了和生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中必須注意與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，以達到在生活中掌握信息技術(shù)，在課堂中看到實用生活的目的，從生活層面出發(fā)，動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，初步認知信息技術(shù)的。

例如，學(xué)習(xí)第一冊第二章《操作計算機》，播放視頻的同時設(shè)置問題：觀察臺式計算機和筆記本電腦不同的開機方式，視頻中計算機使用的是哪個操作系統(tǒng)？完成開機后，學(xué)生們觀察桌面上的各個軟件快捷方式，我們有幾種打開軟件的方法？畫面切換，執(zhí)行某個程序軟件，計算機自行演變出不同的畫面;再選取某個電影片段中立體環(huán)繞頁面點擊模式，通過懸空點擊操作，相應(yīng)的儀器執(zhí)行特定的功能。從基礎(chǔ)的操作到電影中先進的技術(shù)融合，幫助學(xué)生看到計算機與科技革命融合后的新世界。

所以，創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)方法，不僅能幫助學(xué)生理解生活中的信息技術(shù)，同時能讓學(xué)生看到在信息技術(shù)輔助下現(xiàn)實生活的改變，樹立生活與課堂緊密聯(lián)系的關(guān)系。課堂教學(xué)接近生活實際，能快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生意識到信息技術(shù)不僅僅是一門學(xué)問，更是一種生活方式，達到主動認知信息技術(shù)的目的。

二、項目驅(qū)動，引導(dǎo)深度探究

在初中階段，信息技術(shù)是專業(yè)課程，我在授課過程中，根據(jù)課程類別不同分成若干技能單元，在設(shè)計項目時以技能單元為單位進行。學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中，鞏固了課本知識，同時在興趣的指引下，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，主動對項目進行深度探索，培養(yǎng)他們集體意識，鍛煉團隊協(xié)作能力，在一定程度上提高了他們分析問題解決問題的能力。

例如，學(xué)習(xí)第一冊上第四章《實現(xiàn)電子表格的自動計算》，微視頻展示excel文檔中數(shù)據(jù)加減乘除的計算過程，并講解這就是基本的函數(shù)運算，再尋找工具欄中累加、平均值等的快捷計算和引用方式，這是直接函數(shù)引用方式。進行兩個數(shù)據(jù)的比較取相對較大的值，這是程序引用方式。我給學(xué)生發(fā)送一個word文檔，里面是模擬的各科成績，要求在excel中操作：①求出學(xué)生的成績總和;②按照總分進行排名。我們應(yīng)該怎么設(shè)置才能直觀顯示所有學(xué)生的各科成績呢？如何實現(xiàn)自動排名？學(xué)生小組思考并解答。

借助項目驅(qū)動環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)課本知識和實際動手相結(jié)合的目的。設(shè)計項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于教師能找到合適的切入點，比如結(jié)合學(xué)生日常生活，這樣學(xué)生能在學(xué)習(xí)中快速明確項目任務(wù)和最終要求展示的成果信息，從而實現(xiàn)快速搜集、整理數(shù)據(jù)并操作相應(yīng)軟件的目的。

三、交互練習(xí)，滿足個性需求

初中信息技術(shù)教學(xué)，還應(yīng)該結(jié)合教育部推廣的素質(zhì)教育方式。我在課程設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生的實際特點規(guī)劃練習(xí)方式，以滿足每個學(xué)生不同的個性需求。交互練習(xí)，指的是不同方式的人機交互模式，讓學(xué)生以興趣愛好為出發(fā)點，根據(jù)所學(xué)的信息技術(shù)知識，根據(jù)教師提出的不同任務(wù)，選擇不同模式完成任務(wù)。

例如，第三冊下第三章《我的生活我創(chuàng)意》，PPT展示學(xué)校組織的創(chuàng)意比賽中優(yōu)秀作品，并詳細講解每個作品的功能，要求學(xué)生自設(shè)主題完成創(chuàng)意作品。學(xué)生在思考過程我予以幫助，要求兩周內(nèi)完成。有的學(xué)生剪輯了視頻并進行重新配音，有的學(xué)生使用PPT完成了動畫制作，有的學(xué)生使用excel制作出了定向指針。各個例子都生機勃勃地展示了學(xué)生的喜好，交互練習(xí)幫助學(xué)生實現(xiàn)了個性發(fā)展，學(xué)生在制作作品的過程中，學(xué)習(xí)了查閱資料的方法，掌握了課本知識，克服了實際操作中遇到的困難，培養(yǎng)了頑強的毅力。

所以，交互練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生個性的一種練習(xí)方式。通過交互練習(xí)模式，每個學(xué)生都能找到適應(yīng)自己的、自己喜歡的課題，并愿意深入探索研究，充分展示自我，實現(xiàn)知識的融會貫通，并在實際操作中提高了實踐能力。

四、拓展鏈接，了解前沿科技

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只停留在向?qū)W生灌輸課本知識和學(xué)生自我摸索探究新科技的方式中，作為教師，我們有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生看向更深的層面。初中信息技術(shù)教育課程是學(xué)生信息技術(shù)的啟蒙階段，對教師的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。所以，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)習(xí)，不僅有助于提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生開闊眼界、活躍思維。

例如，第三冊下第三章《用開源硬件制作機器人》，微視頻首先展示我國國內(nèi)尖端機器人大賽中機器人能實現(xiàn)的各種功能，比如定位、視覺成像、抓取以及對物體進行分類擺放;以此為基礎(chǔ)，各國導(dǎo)彈定點發(fā)射并成功著落于某個特定的無人環(huán)境;風(fēng)靡一時的《生化危機》中智能人的改造、基因的改良等等。問學(xué)生，我們的生活中是否真的需要機器人的存在，機器人如何才能擁有人類的職能？他們是否真的能擁有真正的智能代替人類？

所以，信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，是一個國家、民族的核心競爭力。我們的生活中充滿了科技的痕跡，所以，有必要對學(xué)生進行拓展展示，引領(lǐng)他們看到我國的前沿科技和世界的前沿科技，在他們心目中留下科技興國的理念，為將來從事某些行業(yè)奠定興趣的基礎(chǔ)。

通過上述四種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握課本要求的信息技術(shù)知識，同時幫助學(xué)生熟悉電腦操作，能利用相關(guān)軟件完成簡單課題的制作，通過拓展練習(xí)幫助學(xué)生了解前沿科技，增加學(xué)生探索的欲望和興趣，而在探索的過程中使用電腦知識，不僅復(fù)習(xí)了課堂知識，還拓展了信息課程知識體系。

參考文獻：

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[2]鐘方.巧用微課，讓學(xué)生的思維飛起來——微課在初中信息技術(shù)中的應(yīng)用研究[J].教育信息化，2020（12）：67-68.