新形勢下的高校遠程教學

楊文明

摘要：新時期，各級各類學校在保證安全的前提下“停課不停教，停課不停學”，教育教學手段、方式面臨巨大挑戰(zhàn)與變革，遠程教育教學成為一個非常好的手段。文章闡述了QQ、微信等及時通信工具、雨課堂”、“超星學習通”等網(wǎng)絡學習平臺在新形勢下教育教學中的應用，并對出現(xiàn)的問題提供一些可行性的建議和意見。

關鍵詞：新冠肺炎;遠程教育;雨課堂;超星學習通;直播教學

中圖分類號：G434;G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0219-02

由于眾所周知的原因，2020年以來，教育、餐飲、制造業(yè)、娛樂業(yè)等各行各業(yè)都受到很大影響，尤其教育行業(yè)波及從幼兒教育到高等教育的無數(shù)教育工作者和學生。2020年1月27日，教育部下發(fā)了2020年春季延期開學通知。

一、新形勢下的高等教育現(xiàn)狀

（一）開學面臨困難

據(jù)不完全統(tǒng)計，2020年我國高等院校學生接近2億人，其中2020年即將畢業(yè)的學生有874萬人，是歷屆最多。原本涉及高校學生跨省、跨地區(qū)流動、交通、食宿、回校以后的教育教學管理等成為需要面臨的、急需解決的問題。

（二）教學迎來挑戰(zhàn)

2020年5月5日，教育部發(fā)布了《疫情防控期間做好高校在線教學組織與管理工作》的指導意見，要求再次期間實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”。高等院校將近2億人如何開展教育教學、學生如何進行學習，是一個亟待解決的問題。

二、新形勢下的遠程教學可行性分析

當前形勢下，教師和學生相隔兩地，在時間、空間上處于分離狀態(tài)，教育教學活動需要借助現(xiàn)代教育媒體、教學平臺和通訊工具，是完全的遠程教育形式。遠程教育打破了教學時間、空間上的限制，使教育不再受到教室、學校甚至國家的限制，教學可以同步或者異步的進行，是實王見‘‘停課不停教，停課不停學”的必要手段。在遠程教育背景下，師生之間可以實現(xiàn)教學交互、資源的共享。

（一）成熟的網(wǎng)絡教學平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校開展遠程教學具備了技術(shù)基礎。目前比較成熟的網(wǎng)絡教學平臺或工具有以下幾種。

1.“雨課堂”

“雨課堂”是由學堂在線和清華大學在線教育辦公室研發(fā)出的一款混合式的教學工具，雨課堂將復雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預習與課堂教學間建立溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MOOC視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，師生溝通及時反饋;課堂上實時答題、彈幕互動，為傳統(tǒng)課堂教學師生互動提供了完美解決方案。雨課堂科學地覆蓋了課前課上課后的每一個教學環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，個性化報表、自動任務提醒，讓教與學更明了。

2.慕課平臺

慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course），是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。自2012年以來，已經(jīng)有很多成熟的慕課平臺：

（1）國外“三駕馬車”

Coursera，edX，Udacity被稱為“三駕馬車”，特點是起步早，課程門類多，資源豐富。Coursera是目前世界上最大的慕課平臺，edX是哈佛與MIT共同出資組建的非營利性組織，Udacity課程資源比較精致。

（2）國內(nèi)的慕課平臺

經(jīng)過十多年的發(fā)展，國內(nèi)的慕課平臺已經(jīng)比較成熟。比較知名的有中國大學MOOC、學堂在線、慕課網(wǎng)、網(wǎng)易可汗學院、智慧樹、知道等等。

3.其他網(wǎng)絡學習平臺或工具

遠程教學的平臺，除了以上所講的MOOC平臺，還有一些企業(yè)開發(fā)的平臺，也比較成熟。

（1）超星學習通

超星學習通是北京世紀超星信息技術(shù)發(fā)展有限責任公司開發(fā)的，面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺。目前超星已經(jīng)與國內(nèi)眾多高校開展合作，已經(jīng)形成比較成熟的應用體系?？梢詫崿F(xiàn)課程開發(fā)、資源共享、在線教學、學生管理、考試管理、在線考試等功能，已經(jīng)能夠滿足“線上線下”混合式教學的需要。

（2）鴻合直播

鴻合科技提供的直播互動課堂。采用“直播+互動”方案，學?？赏ㄟ^網(wǎng)絡直播的方式，有效組織線上教學活動。

（3）騰訊系軟件

微信、QQ是騰訊公司比較成熟的及時通訊軟件，目前已經(jīng)具備了龐大的用戶基礎。結(jié)合騰訊直播課堂，可以實現(xiàn)班級管理，教學資料上傳、作業(yè)布置（QQ的作業(yè)應用），直播預約等。

（二）較高的師生素養(yǎng)

高等教育階段的教師和學生，具有較高的素養(yǎng)，具備開展遠程教學的要求。

1.具備一定的平臺、設備應用技術(shù)

高校師生能夠熟練的運用QQ、微信、MOOC等及時通信技術(shù)和平臺進行教學組織、學習。

2.具備自主學習、自我管理的能力

高等教育階段學生，因其生理發(fā)展已經(jīng)比較成熟，有了明確的學習目標，能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，這在一定程度上，能夠保證遠程教學的效果。

三、新形勢下高校遠程教育模式及效果

目前，高校教學基本采用“線上預習——直播教學——課后復習”的方式。教師將學習資料放到云端、或者學習端，學生預習，再進行直播教學，完成課堂練習、答疑等環(huán)節(jié)。

（一）遠程教學模式

1.課前準備

課前，教師將教學計劃、教案、講義、教學視頻等學習資料上傳到教學平臺，比如常見的超星學習通、PBL、雨課堂、QQ群文件、騰訊微云等。通過平臺發(fā)布通知、公告，或者通過微信群、QQ群通知學生學習的要求，讓學生進行課程的預習、自學。

在課前準備階段，還可以設計課堂練習、課后習題、復習題等，放到學習平臺，以待教學時使用。

2.直播教學

直播教學是指按照原定的上課時間，任課教師通過視頻直播平臺進行實時直播授課，學生則在線實時聽課，線上課堂時長與排課時間一致。

任課教師根據(jù)課程安排，通過QQ、微信、或者電話的形式，將直播時間、直播鏈接發(fā)送給學生，學生通過訪問鏈接或者掃描二維碼的方式進入課堂，在預定時間內(nèi)完成課堂內(nèi)容學習、教學互動、答疑等教學環(huán)節(jié)，是遠程教學中與學生“面對面”的重要環(huán)節(jié)。在教學中，可以采用老師講解，適時增加測試、點名、小組互動（比如搶紅包）等方式，增加課堂的趣味性，通過答題情況，可以詳細了解每個學生對知識點的掌握情況，是否需要再次講解。

3.課后答疑

課后，任課教師可以布置適當?shù)恼鹿?jié)測試題，通過學習平臺或者微信、QQ消息等推送給學生，并且將測試結(jié)果計入平時成績，起到督促學生平時認真學習，認真復習，從而掌握每章的重難點，讓遠程學習效果向?qū)崟r課堂學習效果考近。

（二）教學效果分析

遠程教學解決了疫情期間“停課不停教，停課不停學”的問題，讓學生在家也能完成學習內(nèi)容。相比較面對面授課，有比較大優(yōu)勢：

其一，因為學習資料已經(jīng)提前發(fā)送到學習平臺，學生有了更大的自主權(quán)決定自己的學習進度，自主化學習程度高;

其二，直播授課時，可以實時監(jiān)控學習狀態(tài)，學生是否到課，是否認真聽課，相比面對面課堂教學更容易監(jiān)控。

第三，因為更多的互動環(huán)節(jié)，學生的注意力能夠得到保持，從而保證了學習效果。

四、新形勢下的遠程教學面臨的問題及對策

盡管進行遠程教學有很多優(yōu)勢，解決了學生不返校期間的教學、學習問題，但是也面臨一些問題。

（一）面臨的問題

一是部分地區(qū)網(wǎng)絡不通，通信公司基站建設不夠，導致學生進行遠程學習時，信號不通暢，影響學習效果。

二是通信費用比較高，學生學習代價較大。

三是學生在學習過程中，需要使用手機、或者電腦來完成學習，在學習過程中容易開小差。

（二）對策及建議

無論何種教學方式，教師的教學是根本。特別是遠程學習的效果要得到保證，更要求任課教師精心做好教學設計，吸引學生的注意力;另一方面要做好課堂監(jiān)管，做好點名、互動、課堂練習等活動設計，這樣才能達到進行遠程教學的目的。

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