利用戶外資源開(kāi)展區(qū)角游戲的探索與實(shí)踐

李佳 余玲麗 陶燕萍

摘?要：幼兒園區(qū)角游戲是幼兒園里最常見(jiàn)的游戲形式，在區(qū)角里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣喜好自主選擇內(nèi)容和同伴，適合于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，深得幼兒的喜愛(ài)，同時(shí)在區(qū)角游戲中教師可以觀察到幼兒最自然、真實(shí)的一面?？墒怯捎谖覉@硬件條件不足，空間小而班級(jí)人數(shù)多，區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)在活動(dòng)室內(nèi)存在很大的困難，區(qū)角游戲的活動(dòng)空間、材料、內(nèi)容均不能得到滿足。為解決這個(gè)問(wèn)題，保證幼兒區(qū)角游戲質(zhì)量，我們展開(kāi)了“利用戶外資源創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動(dòng)”的專題研討與探索，并積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：戶外;游戲;實(shí)踐

一、 存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)室空間有限，區(qū)角設(shè)置存在一定困難

我園為鎮(zhèn)街道中心幼兒園，生源量大，活動(dòng)室面積較小，并與午睡室共用。每次在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，由于空間限制，區(qū)角設(shè)置的數(shù)量有限，而且每個(gè)區(qū)角游戲的可活動(dòng)空間較小，僅能基本滿足幼兒活動(dòng)需要。

（二）教師觀念較保守，限制了幼兒游戲空間的擴(kuò)展

一提到區(qū)角游戲，大多數(shù)教師首先想到的就是如何在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行區(qū)角的創(chuàng)設(shè)。幼兒都在活動(dòng)室內(nèi)，教師的管理和指導(dǎo)顯得比較輕松，在教師的視限范圍內(nèi)，幼兒活動(dòng)時(shí)的安全也得以保障，不敢把幼兒“放出去”。

（三）戶外空間存在諸多不定因素，區(qū)角創(chuàng)設(shè)存在一定困難

戶外空間雖然寬暢，但由于無(wú)遮攔，受天氣因素影響較大，場(chǎng)地容易被雨淋濕或被風(fēng)吹倒等，活動(dòng)次數(shù)難以保證。同時(shí)，戶外為公共場(chǎng)地，區(qū)角創(chuàng)設(shè)后，若無(wú)人管理，材料容易丟失。

（四）幼兒缺乏戶外自主區(qū)角游戲經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)安全存在隱患

幼兒習(xí)慣了室內(nèi)的區(qū)角游戲，區(qū)角設(shè)置到戶外活動(dòng)缺乏經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒剛剛接觸區(qū)角游戲，缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)，更何況戶外游戲的經(jīng)驗(yàn)。而且在戶外游戲，幼兒注意力容易一些自然環(huán)境中其他因素影響，造成一些安全隱患，教師不敢嘗試。

二、 實(shí)踐與探索策略

《指南》中明確指出：“要珍視游戲的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通協(xié)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”?！毒V要》中指出：“要充分利用自然環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒的學(xué)生和生活空間?！眳^(qū)角游戲滿足了孩子自主游戲的需求，是孩子們特別喜歡的游戲方式。近年來(lái)，我園教師充分利用室內(nèi)資源，為孩子們創(chuàng)設(shè)盡可能豐富的活動(dòng)空間。但盡管如此，硬件條件的限制，以及老師觀念上的固守，還是對(duì)孩子們區(qū)角游戲的能力提升帶來(lái)了不小的影響。

因此，我們就小中班利用戶外資源開(kāi)展區(qū)角游戲進(jìn)行一些實(shí)踐和研究，對(duì)幼兒園活動(dòng)室以外的資源進(jìn)行合理規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用自然材料，拓展戶外區(qū)角游戲空間;改變教師傳統(tǒng)理念，優(yōu)化區(qū)角活動(dòng)時(shí)的管理與指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新與放手讓幼兒體驗(yàn)自由自主、貼近自然與生活、更富創(chuàng)造和想象空間的游戲活動(dòng)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，大膽“走出去”

通過(guò)教研活動(dòng)，我們首先改變觀念，對(duì)活動(dòng)室以外的幼兒園空間進(jìn)行摸排和思考，以活動(dòng)室為標(biāo)準(zhǔn)先由近及遠(yuǎn)，選擇一些適合幼兒活動(dòng)，便于區(qū)角創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)地，將一些適合在戶外游戲的區(qū)角先大膽“搬出去”，同時(shí)，區(qū)角設(shè)置時(shí)考慮動(dòng)靜分離、干濕分離。例如，我們將建構(gòu)游戲、探索游戲、表演游戲三類對(duì)空間要求比較高的三種游戲先搬到室外走廊和教室門(mén)口的操場(chǎng)上，讓幼兒初步嘗試戶外區(qū)角游戲的樂(lè)趣。

（二）優(yōu)化教師在區(qū)角游戲中的管理和指導(dǎo)，做到室內(nèi)外兼顧

有了“走出去”的嘗試，教師對(duì)幼兒的室內(nèi)和戶外游戲進(jìn)行觀察，以照片和視頻形式進(jìn)行記錄，提出活動(dòng)中存在的困難，師幼共同商議，對(duì)室外區(qū)角環(huán)境的優(yōu)化和改善、材料的擺放或收放問(wèn)題，以及活動(dòng)規(guī)則與注意事項(xiàng)進(jìn)一步制定。利用專項(xiàng)教研會(huì)，展開(kāi)室內(nèi)和戶外區(qū)角管理與指導(dǎo)進(jìn)行反思和優(yōu)化，制定改進(jìn)方案，盡量做到室內(nèi)外兼顧。

（三）因地制宜，充分利用自然環(huán)境開(kāi)展角游戲

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，我們考慮可以充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)一些區(qū)域。

例如，我們利用塑膠場(chǎng)地上的大型玩具，創(chuàng)設(shè)“找寶藏”“小松鼠貯糧食”“小馬過(guò)河”“解救小動(dòng)物”等游戲，讓幼兒在情景游戲中練習(xí)鉆爬、攀登等基本動(dòng)作，發(fā)展幼兒鉆爬、攀登等技能和大膽勇于探索等能力。

又如，我們利用幼兒園操場(chǎng)周圍的綠色植物，開(kāi)展“尋找春天、秋天”、寫(xiě)生繪畫(huà)、“做鳥(niǎo)窩”“我為小樹(shù)來(lái)治病”等等一些親自然的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲的同時(shí)進(jìn)一步走近自然、探索自然，在真實(shí)的體驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)，感到滿足。

再如，幼兒提議把戶外較空曠的操場(chǎng)進(jìn)行一定的分割，投放充氣式的水池，充水或充沙。

在空曠的環(huán)境中，幼兒回歸自然、玩出天性，盡情享受在陽(yáng)光下玩沙玩水的樂(lè)趣。

（四）有針對(duì)性自然材料投放，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲興趣

小中班幼兒性格開(kāi)朗、天真，模仿力和想象力豐富，我們結(jié)合幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)一些有趣的、富有挑戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)情境，提供一些低結(jié)構(gòu)的材料，激發(fā)他們創(chuàng)造性游戲興趣。

例如，創(chuàng)設(shè)“超級(jí)飛俠”動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，提供幼兒如：紙箱、輪胎、梯子、小木橋等材料，引導(dǎo)幼兒借物想象，開(kāi)著紙箱飛機(jī)，穿過(guò)小樹(shù)林、飛過(guò)小山、越過(guò)大河把快遞送到世界各地。

又如，創(chuàng)設(shè)“解救小羊”動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，提供建構(gòu)材料，讓幼兒自建狼堡和羊村，提供圖書(shū)、樹(shù)枝、皮筋、紙球等，讓幼兒自制“武器”。經(jīng)過(guò)“戰(zhàn)斗”，將小羊從狼堡里救出來(lái)。

再如，創(chuàng)設(shè)“小豬佩奇去露營(yíng)”場(chǎng)景，提供幼兒竹竿、麻繩、油布等材料，幼兒可以搭建簡(jiǎn)易的帳篷，進(jìn)行露營(yíng)體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，戶外區(qū)角游戲與室內(nèi)區(qū)角游戲相結(jié)合，成為常態(tài)化。孩子們感受到了從室內(nèi)走向室外、從小空間走向大自然、從較封閉走向更開(kāi)放的室外大區(qū)域游戲，幼兒的游戲水平和交往能力逐步提高。作為教師，我們也改變觀念，大膽放手，堅(jiān)持對(duì)幼兒“少干預(yù)、多觀察”，努力為孩子們營(yíng)造快樂(lè)地成長(zhǎng)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫穎.幼兒園戶外體育游戲模式的探索與實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2018（11）.

[2]沈玲娜.幼兒園戶外體育游戲模式及教學(xué)設(shè)計(jì)方式研究[J].科普童話·新課堂，2016（8）：35.

作者簡(jiǎn)介：

李佳，余玲麗，陶燕萍，浙江省紹興市，浙江省紹興市越城區(qū)東浦街道中心幼兒園。