開發(fā)體驗(yàn)式校本課程，走向特色化教育之路

摘?要：目前，校本課程已經(jīng)成為各所學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色化改革任務(wù)的基本媒介，由教師牽頭設(shè)計(jì)，學(xué)生積極配合參與，目的是要充分利用鄉(xiāng)土資源來發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師要利用現(xiàn)階段開放的、自由的教育環(huán)境來開發(fā)、構(gòu)建校本課程，編寫成熟的校本教材，通過豐富的課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)順利落實(shí)校本教學(xué)。本文將從組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，做好課程調(diào)查;開發(fā)校本教材，推進(jìn)校本計(jì)劃;組織綜合實(shí)踐，落實(shí)校本任務(wù);堅(jiān)持合作共享，共享成功經(jīng)驗(yàn)四個(gè)角度來分析教師應(yīng)該如何開發(fā)并實(shí)施校本教學(xué)活動(dòng)，積累有效的特色化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：校本課程;特色教育;開發(fā)路徑

在新課改下，校本課程可以說是最受人矚目的一個(gè)教學(xué)理念，它的提出改變了由國家統(tǒng)一管理課程體系現(xiàn)狀，便于一線教師充分利用地域資源開發(fā)特色化的學(xué)校課程，由此構(gòu)建多元開放的課程結(jié)構(gòu)。如此，才能真正培養(yǎng)出具有個(gè)性化發(fā)展優(yōu)勢、極具個(gè)人特色的優(yōu)秀人才。為此，教師必須要積極參與到校本課程的研發(fā)、組建、實(shí)施與診斷活動(dòng)中，由此優(yōu)化學(xué)校課程體系，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

一、 組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，做好課程調(diào)查

開發(fā)校本課程實(shí)則需要一線教師團(tuán)隊(duì)客觀分析鄉(xiāng)土資源，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件開設(shè)特色化的特色化課程，需要編制濃完善的教材，然后設(shè)計(jì)成熟的課程教學(xué)計(jì)劃，充分利用學(xué)校資源才能順利落實(shí)校本教育。對(duì)此，一線教師單憑個(gè)人力量是無法完成的。因此，為了全面構(gòu)建校本課程，學(xué)校上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到一線教師，則要形成教育共識(shí)，及時(shí)形成合作關(guān)系，通過集體討論、合理分工全面調(diào)查學(xué)校資源，由此確定具體的校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃。

為了全面宣傳“圭峰海國文明文化研究”，利用這一鄉(xiāng)土資源來構(gòu)建特色化的校本課程，本校由辦公室?guī)ь^，由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，一線教師則要根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)共同組成校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，全面分析了海國文明的內(nèi)涵主旨，通過多次討論認(rèn)為圭峰的人文資源、自然資源都可對(duì)本校師生產(chǎn)生積極影響，應(yīng)該以圭峰文化為主來構(gòu)建校本課程。結(jié)合地域特點(diǎn)，筆者便與其他語文教師針對(duì)圭峰文苑、方言妙語、文化活動(dòng)等地方資源組成了校本課程研發(fā)小組，按照不同的課程內(nèi)容開發(fā)了鄉(xiāng)土資源，希望可以順利組織校本課程教學(xué)改革活動(dòng)。為此，筆者便積極分享了自己對(duì)于“圭峰海國文明文化研究”體驗(yàn)式校本課程的具體看法、本課程的課程目標(biāo)、實(shí)施程序與課時(shí)安排等等，與其他教師分工合作，全面調(diào)查了圭峰海國文明文化的具體內(nèi)容，針對(duì)本地的傳統(tǒng)風(fēng)俗、各位經(jīng)典的歷史人物尤其是文學(xué)家、優(yōu)良的文學(xué)作品等內(nèi)容，通過研學(xué)研究確定了“圭峰海國文明文化研究”的課程結(jié)構(gòu)。

二、 開發(fā)校本教材，推進(jìn)校本計(jì)劃

教材是實(shí)施校本課程教學(xué)活動(dòng)的基本媒介，常規(guī)的學(xué)科教學(xué)便是始終以教材知識(shí)為中心的，由此確定了課時(shí)教學(xué)任務(wù)，通過教案編寫了各個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度與操作程序，由此便可順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在組織校本課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，研發(fā)小組也應(yīng)該全面開發(fā)、組建校本課程教材，由此確定教學(xué)單元、具體教學(xué)內(nèi)容。如此，一線教師便可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)順利完成校本教學(xué)計(jì)劃，讓校本課程落到實(shí)處。

在組織“圭峰海國文明文化研究”校本教學(xué)過程中，通過全校教職工人員的通力配合與多次研發(fā)，最終構(gòu)成了《圭峰海國文明文化研究》《圭峰海國文明非物質(zhì)文化傳承》《圭峰海國文明游學(xué)研學(xué)》三個(gè)校本課程，每一本教材都從不同角度展現(xiàn)了圭峰海國的人文資源、自然資源，設(shè)計(jì)了明確的課時(shí)任務(wù)。對(duì)此，筆者也會(huì)積極參加教師集體備課教學(xué)活動(dòng)，全面探討落實(shí)體驗(yàn)式校本課程教學(xué)活動(dòng)的具體方法、課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)策略等等。然后，筆者也會(huì)根據(jù)學(xué)情特點(diǎn)調(diào)整具體的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)，希望可以切實(shí)優(yōu)化校本課程的育人效果。

三、 組織綜合實(shí)踐，落實(shí)校本任務(wù)

組織體驗(yàn)式校本課程教學(xué)活動(dòng)的基本方式便要綜合實(shí)踐活動(dòng)，這源自這一課程的兩大特點(diǎn)：“體驗(yàn)式”，即要全面引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境下生成知識(shí)、發(fā)展能力、優(yōu)化情感，讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)法的必要活動(dòng);校本課程，它本身就是開放的、自由的，不受學(xué)科限制，以學(xué)校資源為依托，目的是要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)則是落實(shí)校本教學(xué)的必要途徑，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力、文化感受，使其真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，為了全面落實(shí)校本教學(xué)任務(wù)，教師便要積極組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的成長體會(huì)。

為了全面落實(shí)“圭峰海國文明文化研究”校本教學(xué)活動(dòng)，筆者在學(xué)校政教處的引導(dǎo)下與其他一線教師合作，共同調(diào)查圭峰當(dāng)?shù)厥耙约皬R宇公益文化活動(dòng)，由此分析圭峰地區(qū)鄉(xiāng)土資源的人文教育價(jià)值，由此確定課程內(nèi)容。在此過程中，筆者就與其他語文教師一同合作，組織本校學(xué)生參加了研學(xué)活動(dòng)，使其全面調(diào)查了圭峰海國文明文化的具體內(nèi)容，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的文化自信。在此過程中，也逐漸衍生出了豐富的學(xué)生作品，部分學(xué)生作品在本地的市區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。如此，切實(shí)激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全面投入到校本課程的研發(fā)、實(shí)施過程中。

四、 堅(jiān)持合作共享，共享成功經(jīng)驗(yàn)

開發(fā)校本課程是以地域資源為基礎(chǔ)的，所以不同的學(xué)校所構(gòu)建的校本課程改革成果也存在顯著差異，而這也是促使學(xué)校教學(xué)走向特色化改革之路的基本前提。但是，構(gòu)建校本課程的教學(xué)理論、研究方法、研究程序等理論知識(shí)卻是共通的，學(xué)校之間可以相互啟發(fā)、星湖幫助，共享成功的校本課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，一線教師要堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”的教育原則，與同行教師合作共享，合作解決構(gòu)建校本課程的具體問題，由此優(yōu)化體驗(yàn)式校本課程教學(xué)結(jié)構(gòu)。

比如，為了讓一線教師意識(shí)到構(gòu)建校本課程的重要性，及時(shí)改善本校教師團(tuán)隊(duì)的理論知識(shí)，學(xué)校專門邀請(qǐng)黃嘉輝老師為學(xué)校師生開設(shè)《傳承泉港文化遺產(chǎn)，守護(hù)海港精神家園》專題講座，由黃老師講解了“北管”“福船”等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容。這就讓我們更好地認(rèn)識(shí)到傳承海國文明的重要性，也由此組織了多次以海國文明文化為主題的研學(xué)活動(dòng)、游學(xué)計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)了校本教學(xué)，有效培養(yǎng)出本校學(xué)生的文化自信與民族自信。

總而言之，在學(xué)校機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有課程體系下開發(fā)校本課程，據(jù)此組織特色化的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)可以促使學(xué)生自覺傳承本地文化，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也可全面優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，打造特色教育品牌，由此便可優(yōu)化學(xué)校教育的社會(huì)效益。因此，教師要通力合作，全面開發(fā)并整合鄉(xiāng)土資源，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況構(gòu)建體驗(yàn)式校本課程，設(shè)計(jì)完善的課程教學(xué)計(jì)劃，由此優(yōu)化學(xué)校機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張燕.校本課程開發(fā)的路徑探索：基于區(qū)域資源的視角[J].課程教學(xué)研究，2017（7）：30-33.

作者簡介：

莊麗清，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)圭峰中學(xué)。