信息技術(shù)支持下高中地理學(xué)科的優(yōu)化教學(xué)

摘?要：目前，信息技術(shù)已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)輔助工具之一，它對(duì)學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作用也變得越來(lái)越突出，開(kāi)放程度很高，且多變性很強(qiáng)，可以根據(jù)學(xué)科教學(xué)需求靈活變革與創(chuàng)新，針對(duì)性地提供智能服務(wù)。因此，高中地理教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文將從利用信息技術(shù)組織讀圖訓(xùn)練、利用信息技術(shù)使用娛教資源、利用信息技術(shù)構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)題庫(kù)三個(gè)角度來(lái)分析高中地理教師應(yīng)該如何利用信息技術(shù)來(lái)組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;信息技術(shù);應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只需在課堂上做好學(xué)科筆記，定時(shí)定量完成課后作業(yè)任務(wù)，反復(fù)背誦地理知識(shí)即可，所以教師即便借助“粉筆+黑板”這一傳統(tǒng)的教學(xué)工具也能很好地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。但是，現(xiàn)階段的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即致力于綜合發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，所以單一的知識(shí)講解活動(dòng)的弊端也逐漸凸顯出來(lái)。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高中地理教師要嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，客觀分析信息技術(shù)對(duì)于地理教育的積極影響與促進(jìn)作用，科學(xué)借助信息技術(shù)來(lái)組織、完善地理教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、 利用信息技術(shù)組織讀圖訓(xùn)練

在高中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，讀圖訓(xùn)練十分重要，也是高中生所應(yīng)具備的基本地理研究能力。這是因?yàn)榈乩韺W(xué)科本身就包含豐富的讀圖識(shí)圖內(nèi)容，學(xué)習(xí)地圖識(shí)讀方法也是本學(xué)科的基本技能教學(xué)要求。然而，在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師雖然會(huì)以?huà)鞖v、教材插圖來(lái)組織讀圖訓(xùn)練，卻難以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)高中生讀圖能力的變化情況，且地圖資源畢竟有限。但是，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)則收錄了不同主題、不同清晰度的地圖資源，且看圖軟件也支持編輯，更易于引導(dǎo)學(xué)生獲取地圖信息。因此，高中地理教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)組織讀圖訓(xùn)練活動(dòng)，切實(shí)改善讀圖練習(xí)的育人效果。

就如在“氣壓帶和風(fēng)帶”一課教學(xué)中，筆者就利用信息技術(shù)整理了關(guān)于地球上氣壓帶、風(fēng)帶的區(qū)域劃分、變動(dòng)規(guī)律的地圖，首先以靜態(tài)的地圖照片引導(dǎo)學(xué)生觀察了改革氣壓帶、風(fēng)帶的分布區(qū)域，通過(guò)投影儀放大地圖的細(xì)節(jié)畫(huà)面，利用鼠標(biāo)定位功能突出了地圖的細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生及時(shí)把握氣壓帶、風(fēng)帶的區(qū)域劃分規(guī)律。接著，筆者就直接利用一個(gè)動(dòng)態(tài)的地圖資源展現(xiàn)了氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)了氣壓帶、風(fēng)帶的變動(dòng)規(guī)律。由此，則可進(jìn)一步豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，使其能夠全面內(nèi)化“氣壓帶和風(fēng)帶”一課的重要知識(shí)。果不其然，通過(guò)豐富的讀圖訓(xùn)練活動(dòng)，本班學(xué)生可以自主利用“氣壓帶和風(fēng)帶”一課知識(shí)去分析、解答地理問(wèn)題，而這就可以讓學(xué)生積累有效的解題經(jīng)驗(yàn)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信。

二、 利用信息技術(shù)使用娛教資源

在很長(zhǎng)一段發(fā)展時(shí)期內(nèi)，娛樂(lè)與教育是完全分開(kāi)的，也因此使得高中地理教學(xué)氛圍變得十分低迷、枯燥，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生乏味之感，無(wú)法真正優(yōu)化學(xué)生的地理思維能力。但是，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域下，娛教資源備受關(guān)注，因?yàn)橹灰獙式藤Y源與地理教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，那么則可有效豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生自主建構(gòu)地理知識(shí)，還可有效激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，更易于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科態(tài)度。對(duì)此，高中地理教師則要利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的娛教資源，由此豐富地理教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。

就如在“不同等級(jí)城市的服務(wù)功能”一課教學(xué)中，筆者就整理了一些關(guān)于北上廣以及東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)一線城市的地域宣傳視頻，以及關(guān)于二線城市、三線城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)服務(wù)功能的照片、視頻資料，由此豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面分析了各級(jí)城市的服務(wù)功能特點(diǎn)。本班學(xué)生雖然身處一定的區(qū)域環(huán)境下，卻難以站在宏觀角度去思考城市的服務(wù)功能，而這些娛教視頻資料則可很好地發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，使其結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、旅行經(jīng)歷去分析不同等級(jí)城市的服務(wù)功能知識(shí)，由此則可自主建構(gòu)地理知識(shí)。值得一提的是，在娛教資源的啟發(fā)下，本班學(xué)生所歸納的地理結(jié)論是比較全面、準(zhǔn)確的，而當(dāng)筆者肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論后，他們便會(huì)顯得十分興奮、愉悅，也能由此變得更加主動(dòng)，積極分享了自己的生活智慧。

三、 利用信息技術(shù)構(gòu)建專(zhuān)項(xiàng)題庫(kù)

如何減負(fù)提效一直都是高中地理教師所追求的一個(gè)教育使命，而繁重的作業(yè)任務(wù)是加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基本因素，所以高中地理教師可從減少學(xué)科作業(yè)數(shù)量這一層面入手。其中，地理作業(yè)是圍繞地理知識(shí)所設(shè)計(jì)的各類(lèi)習(xí)題，本身應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生歸納地理解題技巧，促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)不足所存在的。其中，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知盲區(qū)都不同，所以高中地理教師要積極利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建地理題庫(kù)，組織專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，以便逐步提升學(xué)生的解題能力，使其更好地內(nèi)化地理知識(shí)。

就如在“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”一課教學(xué)中，除了讓本班學(xué)生完成與教材配套的課時(shí)習(xí)題檢測(cè)任務(wù)之外，筆者也主動(dòng)整理了網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，以“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”為關(guān)鍵詞進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，整理出歷代高考地理中關(guān)于“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”的經(jīng)典習(xí)題，以及各所學(xué)校、各個(gè)地區(qū)所設(shè)計(jì)的模擬題。然后，筆者客觀分析了這些習(xí)題的難度水平，按照從簡(jiǎn)單到困難的順序整理了網(wǎng)絡(luò)習(xí)題，進(jìn)而與學(xué)生共享這一網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)，希望學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)、實(shí)施課后學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此過(guò)程中，筆者會(huì)切實(shí)尊重每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，也會(huì)幫助學(xué)生做出正確的學(xué)習(xí)決定。當(dāng)然，除了利用網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)之外，筆者也鼓勵(lì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)的地理學(xué)習(xí)網(wǎng)站搜索各類(lèi)習(xí)題的多種解法、解題分析，使其自主訂正作業(yè)，分析個(gè)人知識(shí)薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的地理認(rèn)知狀態(tài)。

總而言之，在高中地理教學(xué)過(guò)程中借助信息技術(shù)來(lái)重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以直接改善學(xué)生的地理學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生全面把握地理學(xué)科的知識(shí)規(guī)律，促使學(xué)生積累能動(dòng)探究經(jīng)驗(yàn)。因此，高中地理教師要綜合發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助作用，為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)打基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

莊建文，福建省龍海市，福建省龍海市第五中學(xué)。