貧困地區(qū)中學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究

摘?要：貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，在培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)時(shí)面臨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、社會(huì)思維觀念落后、師資力量薄弱等問題，本文在論述問題后將提出針對(duì)性的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);中學(xué)生信息素養(yǎng);培養(yǎng)策略

科技發(fā)展日新月異，對(duì)于當(dāng)代人的要求也越來越高。在這個(gè)社會(huì)里，信息時(shí)代的挑戰(zhàn)從根本上要求人具備迅速地獲取和篩選信息、準(zhǔn)確的鑒別信息的真?zhèn)巍?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，即信息素養(yǎng)。培養(yǎng)中學(xué)生的信息素養(yǎng)是開展信息技術(shù)教育的重要目標(biāo)。但是，在貧困地區(qū)，受限于信息技術(shù)教育環(huán)境的落后，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足、社會(huì)思維觀念落后、師資力量薄弱等，中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)格外困難，在本文中，會(huì)通過具體的案例來論述貧困地區(qū)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的問題，并尋找可行的培養(yǎng)策略。

一、 貧困地區(qū)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的困難

（一）信息技術(shù)教育環(huán)境落后

在貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，在21世紀(jì)，信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，很多學(xué)生并沒有機(jī)會(huì)接觸電腦——這一提升信息素養(yǎng)基本工具的機(jī)會(huì)。此外，受限于當(dāng)?shù)氐呢?cái)政水平，貧困地區(qū)還有著教學(xué)設(shè)備的不足和師資力量的有限不足的問題，這也使得學(xué)生能接觸到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間進(jìn)一步被壓縮。

在很多文獻(xiàn)中都提到了對(duì)于中學(xué)生的信息素養(yǎng)培育應(yīng)該采用“家庭+學(xué)?！钡哪Ｊ?，但是在我們所調(diào)查中的學(xué)校，該中學(xué)七年級(jí)學(xué)生家庭中有電腦的占比約30%，擁有智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的占比則超過了90%，雖然手機(jī)能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，但信息素養(yǎng)的培養(yǎng)還是需要電腦這一基本工具，但這在貧困地區(qū)的很多家庭中是無法實(shí)現(xiàn)的。

教師的信息素養(yǎng)水平和學(xué)校管理人員的觀念都會(huì)影響到中學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，而在貧困地區(qū)，師資力量相對(duì)薄弱，社會(huì)思維觀念相對(duì)落后，這都使得中學(xué)生的信息素養(yǎng)培育相較于其他地區(qū)更加困難。在義務(wù)教育階段，對(duì)于中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)涉及把握度的難題，在調(diào)查的該學(xué)校中，學(xué)生反饋因?yàn)樵谖覈壳靶畔⒓夹g(shù)并不納入中考的考試范疇內(nèi)，作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主陣地——《信息技術(shù)》在他們的心中一直是一門不受重視的副科，他們?cè)谶@門課上花費(fèi)的時(shí)間和精力非常有限。同時(shí)。我們?cè)谡{(diào)查了解到，該中學(xué)在七年級(jí)開設(shè)《信息技術(shù)》這門課，每個(gè)班每周只有一課時(shí)四十五分鐘。

（二）智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的沖擊

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要求中學(xué)生首先具備迅速地獲取和篩選信息和準(zhǔn)確的鑒別信息的能力，智能手機(jī)的出現(xiàn)使得信息的數(shù)量更加的龐大，上文中提到我們調(diào)查的學(xué)校七年級(jí)學(xué)生家庭中有電腦的占比約30%，擁有智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的占比則超過了90%，而在我們?cè)儐柛鼉A向于用電腦還是智能手機(jī)瀏覽信息時(shí)，99%的學(xué)生選擇了智能手機(jī)。同時(shí)我們了解到擁有個(gè)人智能手機(jī)的七年級(jí)中學(xué)生占比僅有5%。雖然這是一個(gè)萬物互聯(lián)的時(shí)代，但是貧困地區(qū)的中學(xué)生卻始終困在互聯(lián)網(wǎng)外，這同樣是信息素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的困難與挑戰(zhàn)。

二、 貧困地區(qū)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

根據(jù)上文提到的問題，我們提出以下三點(diǎn)針對(duì)性的培養(yǎng)策略：

（一）加快貧困地區(qū)學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后以及智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及，很多學(xué)生在家里沒有接觸電腦的機(jī)會(huì)，因此在信息技術(shù)已經(jīng)高速發(fā)展的今天，貧困地區(qū)的中學(xué)生仍然對(duì)于這門知識(shí)知之甚少，我們?cè)谂c學(xué)生交流時(shí)問電腦能干什么，很多學(xué)生只能說出“上網(wǎng)”這個(gè)單薄的詞語，學(xué)校好的信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)需要好的基礎(chǔ)設(shè)備作為支撐，貧困地區(qū)基本上不存在私立學(xué)校，這時(shí)候就需要政府作為其發(fā)展最堅(jiān)實(shí)的后盾。此外，“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，2020年已經(jīng)到來，全面實(shí)現(xiàn)小康的目標(biāo)將要實(shí)現(xiàn)，社會(huì)落后的思維方式也將會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展慢慢地轉(zhuǎn)變，這仍需要政府的努力。

（二）加強(qiáng)貧困地區(qū)信息技術(shù)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)

信息技術(shù)教師是貧困地區(qū)中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，他們的信息素養(yǎng)水平直接影響著學(xué)生。他們需要熟悉掌握理論，同時(shí)，面臨智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的沖擊，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用更與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式。由于貧困地區(qū)師資薄弱，這就需要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)信息技術(shù)教師的培訓(xùn)都過于流程化、形式化，影響了教師信息素養(yǎng)的提高。此外，教師本身也存在著因社會(huì)偏見造成的懶惰心理，這是由于學(xué)生不尊重、學(xué)校管理人員也不看重信息技術(shù)教師的社會(huì)觀念帶來的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的宣傳和正確引導(dǎo)，如信息技術(shù)的手抄報(bào)比賽等，培養(yǎng)其正確的信息技術(shù)的觀念。

（三）主要通過課堂來提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)

在貧困地區(qū)，由于大部分家庭仍然沒有電腦，所以中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主陣地仍然是信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)已經(jīng)與課程整合在了一起，除了信息技術(shù)的其他課程中也能看到powerpoint的使用，教師起到榜樣的作用身體力行地使用信息技術(shù)的行為，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

聯(lián)合國教科文組織給現(xiàn)代文盲下的定義是，不能認(rèn)識(shí)現(xiàn)代符號(hào)，不會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)交流信息。盡管貧困地區(qū)條件落后，但是處在信息時(shí)代中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都更應(yīng)該關(guān)注中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付麗萍.西北地區(qū)中學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2007.

[2]張奕.論中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介：

姚云暑，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣崇文中學(xué)。