小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討

摘?要：新課程改革背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前教學(xué)存在的問題，深入分析原因，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生解題的方法技巧以及數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);策略

應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要模塊之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)?shù)谋壤＝獯饠?shù)學(xué)應(yīng)用題，是學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)概念、公式、運算法則以及數(shù)學(xué)思想方法等，解決實際數(shù)學(xué)問題的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，伴隨著學(xué)生年級的增長，應(yīng)用題的難度也越來越大。尤其是進入小學(xué)高年級之后，很多應(yīng)用題更加具有綜合性和開放性，增加了學(xué)生解題的難度。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生在面對應(yīng)用題時，常有畏難情緒，面對一些有難度的題，學(xué)生會有無從下手之感。本文中，筆者結(jié)合自身的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，探索在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的有效性對策。

一、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

教學(xué)是一個雙向的過程，即有教師的“教”，同時也有學(xué)生的“學(xué)”，只有雙方“合力”，方能取得最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分析應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，我們可以從“教”和“學(xué)”兩個角度入手，深入解讀相關(guān)問題：

（一）師源性因素

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，教師在教學(xué)的過程中，常采用知識灌輸式的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生在長期被動接受知識的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的思維和能力受到極大的制約。以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)為例，教師的教學(xué)存在如下問題：一是在基礎(chǔ)知識講解的過程中，知識的灌輸導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解和吸收。死記硬背的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用題解題的過程中，不能靈活地應(yīng)用相關(guān)知識，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的效果;二是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的過程中，應(yīng)當(dāng)具備良好的習(xí)慣，如審題的習(xí)慣、規(guī)范書寫的習(xí)慣、驗算的習(xí)慣等。然而，在實際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，由于教師忽視對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的解題習(xí)慣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題質(zhì)量的提升;三是對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)不足。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練中，常見的方法是“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過大量解題訓(xùn)練，從中把握解題的方法。這種題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方式，常常會讓學(xué)生覺得疲憊不堪。同時，由于缺乏對學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生因缺乏靈活的解題方法而出現(xiàn)思維定勢的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生個體因素

俗話說：內(nèi)因是事物發(fā)展的原因，外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因決定外因。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生的個體因素也是影響其解題能力提升的主要因素。首先，學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中，粗心大意的想象普遍存在。數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題是一個復(fù)雜的過程，學(xué)生要讀題、析題、解題、驗題，每一個步驟都至關(guān)重要。而很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中，則應(yīng)讀題不細(xì)、析題思路不清晰、缺乏驗題習(xí)慣等，導(dǎo)致學(xué)生的出現(xiàn)解題錯誤。其次，學(xué)生缺乏解題的方法和技巧。數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題，需要一定的方法技巧。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有舉一反三的能力，方能應(yīng)對多變的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。而很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)解題的過程中，數(shù)學(xué)思維不夠靈活，導(dǎo)致解題的能力低下，影響了其數(shù)學(xué)解題質(zhì)量的提升。

二、 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)審題習(xí)慣

俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生在應(yīng)用題解題過程中基礎(chǔ)知識不牢、審題習(xí)慣不佳的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，為促使學(xué)生解題能力的提升奠定基礎(chǔ)。

首先，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。結(jié)合數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的概念我們知道：數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題的過程，是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、公式、運算法則以及數(shù)學(xué)思想方法等，解答實際數(shù)學(xué)問題的過程。而無論是數(shù)學(xué)概念、公式，還是運算發(fā)展以及數(shù)學(xué)思想方法，均屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的范疇。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，改變過去灌輸式的教學(xué)模式。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取案例教學(xué)法、生活化教學(xué)法等教學(xué)模式的構(gòu)建，幫助學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用能力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣。審題是解題的第一步。針對小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題過程中審題習(xí)慣不佳的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在審題的過程中，把握幾個步驟：一讀，即認(rèn)真讀題，細(xì)細(xì)讀題，充分把握題目中的數(shù)量關(guān)系，并理清已知條件與解答問題之間的關(guān)系;二劃，俗話說：好記性不如爛筆頭。學(xué)生在讀題的過程中，要善于“動筆”，勾畫重點的語句和數(shù)據(jù)，輕松理清數(shù)量關(guān)系，提高審題效果。

（二）融入數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接決定其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。尤其是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，決定其解題的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的過程中，可以巧妙地借助數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使解題能力的提升。例如，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師結(jié)合數(shù)形結(jié)合思想方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)中兩個極其重要的元素“數(shù)”與“形”有機整合起來，培養(yǎng)學(xué)生“以數(shù)解形”和“以形助數(shù)”的能力，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力提升。

（三）指導(dǎo)解題方法，理清解題思路

俗話說：授人以魚不如授人以漁。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生解題的方法和技巧至關(guān)重要，如教師將“一題多解”式應(yīng)用題融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高解題能力。同時，指導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中，逆向思維，懂得換位思考問題，提高學(xué)生應(yīng)用題解題能力。

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深入解讀應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，積極改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、指導(dǎo)學(xué)生解題的方法和技巧，促使其數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的提升。

參考文獻：

[1]張紅梅.對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）.

作者簡介：

劉盛美，貴州省遵義市，貴州省遵義市匯川區(qū)第十六小學(xué)。