構(gòu)建初中英語課堂有效教學模式的研究

摘?要：初中英語課堂能否落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的功能，能否實現(xiàn)立德樹人的基本任務，成為評價一節(jié)課是否有效的標準。我們要分析常見低效課堂的形成原因，并在分析原因的基礎上，制定相應的應對策略，從而使我們的課堂有效，高效。這就要求我們初中英語教師改進自己的教學方法和模式，改變自己的教學理念，從而使我們的課堂科學有效。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);有效教學;教學對策

在當前新課程改革穩(wěn)步推進的背景下，學生英語核心素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)，教學目標的有效落實，課堂能否實現(xiàn)有效教學是我們中學英語教師討論的焦點和有待進一步研究與解決的首要問題。初中英語課堂能否落實培養(yǎng)核心素養(yǎng)的功能，能否實現(xiàn)立德樹人的基本任務，成為評價一節(jié)課是否有效的標準。

一、 初中英語課堂有效教學

崔允漷認為課堂有效教學是經(jīng)過教學，學生獲得進步和發(fā)展，也就是說能否實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展是衡量一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵;余文森認為課堂有效教學要體現(xiàn)“有效益、有效率、有效用”三個維度;宋秋前認為有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生的核心素養(yǎng)進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和人的教育價值需求而組織實施的教學活動?！俺踔杏⒄Z課堂有效教學”的含義界定為：在初中各年級英語學科綜合體中發(fā)生的教學過程、方法，采取的教學方式都遵循英語教學規(guī)律和學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，教師與學生之間的教學交往和諧愉快，教學內(nèi)容滿足學生和社會發(fā)展的價值需要，所進行的教學結(jié)果達到了預期目標，促進了學生核心素養(yǎng)的提高，滿足了英語學科素養(yǎng)的要求的教學活動。

二、 構(gòu)建初中英語有效課堂的對策

根據(jù)當前初中英語課堂出現(xiàn)的這些低效或者無效的教學行為，教師可以采用如下對策，使課堂有效、高效。

（一）以人為本，教學目標明確

教育的目的是育人，這就要求我們要以人為本，使英語教學變成英語教育，從而落實立德樹人的根本任務。在核心素養(yǎng)理念的指引下，教師應該深入研讀教材，清楚本節(jié)課在本章中的地位，以及和前后知識的關(guān)聯(lián)情況，從而采取相應的教學方法和教學手段，教師應該明確本節(jié)課的教學目標，從核心素養(yǎng)的“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力”四個方面確立目標，并予以實現(xiàn)。

（二）有效備課，教學過程合理

有效教學是有目的、有計劃的教學活動，既不是教師即興演講，也不是臨場發(fā)揮，充分準備才是課堂教學有效教學進行的先決條件。而課堂教學的首個環(huán)節(jié)就是備課，備好課，才能上好課，也決定著這節(jié)課是否有效。備本節(jié)課的教學目標，備本節(jié)課的教學方法預判本節(jié)課可能出現(xiàn)的情景，備學生當前知識的儲備，以及學生的最近發(fā)展區(qū)，從而采取正確的教學方法，使用不同的教學手段。真正實現(xiàn)“有效率、有效果、有效用”。

（三）以生為本，教學平衡和諧

“教”和“學”和諧平衡是有效教學的關(guān)鍵，有效教學依賴于教師優(yōu)良的“教”與學生優(yōu)良的“學”，相互和諧才能更好的提高教學的有效性。有效教學強調(diào)要充分發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)新性、積極性和主體性，強調(diào)面向全體學生，關(guān)注和尊重每個生命個體，以學生發(fā)展為本，但這不是要否定教師的主導地位，只有即發(fā)揮學生的主體作用又發(fā)揮教師的主導作用，并且使二者和諧平衡，才能達到教學目的。這就需要教師不斷的探索教學理論、方法、方式，從而使學生能夠有所收獲，教學容易被學生接受和理解，這就是教學相長。

（四）激發(fā)興趣，促使快樂學習

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是古代教育家孔子提出的體現(xiàn)了使學生以學為樂的一個觀點。在初中英語課堂上，我們教師要采取不同的教學方法，運用不同的教學手段促進學生的學習興趣和積極性，使學生自覺學習和快樂學習，成為學習的真正主人。在師生和睦、融洽、輕松、愉悅和諧的氛圍中，教師激發(fā)學生的學習興趣，尊重學生的個性，讓學生在快樂中學習的教學，才會是最優(yōu)化的教學，才是有效的教學。

（五）授之以漁，強化學法指導

教會學生知識，不如教會學生學會學習知識的能力，教是為了不教，是為了學生能夠掌握獲得知識的方法和手段，正所謂“授之以魚，不如授之以魚”?！墩n標》指出：“教師要指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力”。顯而易見，一節(jié)有效的英語課堂，必須側(cè)重培養(yǎng)學生的學習能力，側(cè)重培養(yǎng)學生獨立自主獲得知識的能力，這就要求我們教師，必須從教師為主體的灌輸式課堂，向以學生學習為中心的課堂轉(zhuǎn)變。

三、 結(jié)語

教學有法是科學的要求，教無定法則是藝術(shù)的表現(xiàn)。教學有法是走向教無定法的前提，教無定法是對教學有法的積極超越。在新課程改革積極推進的背景下，初中英語教師應當不斷反思自己的教學行為，端正自己的教學理念，積極探索教學方法，積極構(gòu)建一種基于規(guī)律性、科學性、規(guī)定性又融入人文性、藝術(shù)性、開放性的有效教學模式，為國家的教育事業(yè)盡自己一分力量。

參考文獻：

[1]宋秋前.有效教學的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2007（1）：39-42.

[2]宋秋前.基礎教育課程改革應注意教學生態(tài)的和諧平衡[J].教育理論與實踐，2007（8）：9-10.

作者簡介：

韓野，黑龍江省綏化市，黑龍江省望奎縣第五中學。