初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)越來越受到重視，不僅要教授學(xué)生掌握理論知識，還要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠通過生物實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多生物知識的樂趣，提高對生物知識的探究學(xué)習(xí)能力。就目前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，一些教學(xué)問題直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想。文章立足于初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對其優(yōu)化策略展開進(jìn)一步的探討，供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略

一、 引言

生物是一門貼近生活的學(xué)科，世間萬物都與生物知識有著緊密聯(lián)系，同時(shí)生物也是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，特別是初中生物教學(xué)中，有很多知識的理解和掌握都需要通過實(shí)驗(yàn)來論證，那么如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為當(dāng)前生物教師所重視的課題。

二、 增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的探究性

在初中生物教學(xué)中，教材中演示實(shí)驗(yàn)中的很多知識都是在已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而通過詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證的，這種毫無懸念式的教學(xué)模式很容易使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)失去興趣，同時(shí)，這種驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都只在乎已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否能夠被驗(yàn)證，缺很忽視其中實(shí)驗(yàn)探究的過程。這樣一來就會(huì)使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的自由，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。所以，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，在演示實(shí)驗(yàn)中既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證，同時(shí)更要重視實(shí)驗(yàn)探究的過程，重視學(xué)生的課堂主體位置，給學(xué)生足夠的探究學(xué)習(xí)和交流探討時(shí)間，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行人教版初中七年級生物《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了可以使學(xué)生明白光合作用產(chǎn)生釋放氧氣，教師可以利用驗(yàn)證產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)改成具有一定探究性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠通過探究植物光合作用都產(chǎn)生了哪些物質(zhì)，在探究過程中教師可以給學(xué)生一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生更深層地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。除此以外，生物教師還可以給學(xué)生探究自由，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器去驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想。通過這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時(shí)在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，提高自身對生物實(shí)驗(yàn)問題的分析能力，提出質(zhì)疑和假設(shè)，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論的探究實(shí)踐能力。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并不是單純的使學(xué)生掌握已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證結(jié)果，而是在演示實(shí)驗(yàn)中要增強(qiáng)探究性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，提升生物綜合素養(yǎng)。

三、 提升生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的趣味性

無論是哪一門學(xué)科，趣味性的教學(xué)活動(dòng)都是最受學(xué)生歡迎的，生物實(shí)驗(yàn)課堂也是如此。初中生正處于青春發(fā)育階段，除了性格上面的變化，對新奇的事物依舊興致勃勃，通過趣味性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不僅可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在潛移默化中提升學(xué)生的思維能力。在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選取一些既有趣又貼近生活的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生物知識與生活之間的聯(lián)系，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，在進(jìn)行初中生物“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來對影響鼠婦分布的環(huán)境因素都有哪些，然后在學(xué)生都紛紛發(fā)言后，教師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想是否正確。鼠婦的活動(dòng)本身就比較有趣，教師可以利用這一點(diǎn)安排學(xué)生將鼠婦的運(yùn)動(dòng)演示出來，這樣就能夠進(jìn)一步提升探究性學(xué)習(xí)過程中的趣味性，幫助學(xué)生更深層次的理解和掌握所學(xué)知識。

四、 利用分組實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的合作探究能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式深入廣大師生的喜愛，通過小組活動(dòng)可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)焦慮感，特別是針對生物這種抽象知識點(diǎn)和理論知識較多的學(xué)科。此外，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一些實(shí)驗(yàn)的完成往往需要多人合作才能順利完成，單純憑借一己之力很難完成。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組來開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能夠互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，也能從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。當(dāng)然，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自身不同的見解，小組成員之間能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程探討各自的看法，這樣就能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中生物教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，積極幫助學(xué)生指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，以此優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，改善生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

五、 加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用

在信息時(shí)代的當(dāng)下，以多媒體為主的信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)課堂，并且取得了一定的教學(xué)效果。教師作為學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，主動(dòng)接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分地將多媒體教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢幫助學(xué)生答疑解惑。初中生物中一些實(shí)驗(yàn)不僅知識內(nèi)容很難理解，實(shí)驗(yàn)難度較大，而且實(shí)際操作起也較為復(fù)雜，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效地解決了這些問題，教師可以在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，利用多媒體技術(shù)對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生能夠直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的所有現(xiàn)象、步驟以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生能夠充分理解和掌握實(shí)驗(yàn)步驟，記住實(shí)驗(yàn)過程，在一定程度上降低了學(xué)生實(shí)際操作過程中錯(cuò)誤的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠深入探究實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)束語

總之，在初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，積極響應(yīng)新時(shí)代教育理念，將課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。同時(shí)，教師還要積極創(chuàng)新和優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分開展實(shí)踐探究實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王小清，四川省眉山市，眉山市東坡區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)。