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    小議高中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)的開展

    2020-10-20 13:15:45馬利華
    讀天下 2020年23期
    關(guān)鍵詞:開展探究性高中數(shù)學(xué)

    摘?要:課程改革的推進,為多元化教學(xué)模式的運用,提供最佳的教學(xué)機會,真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際達成一致。而探究性教學(xué)就是在這樣的環(huán)境下脫穎而出的。作為高中數(shù)學(xué)教師要從課程創(chuàng)新的角度入手,積極地改變教學(xué)環(huán)境,靈活地組織探究性,從問題的設(shè)置,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等多個角度去進行教學(xué)變革,實施多樣化的教學(xué)活動,徹底改變單一、乏味的傳授方式,真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人,放飛學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)空間,從而達到學(xué)生數(shù)學(xué)探究水平的不斷提高。

    關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂;探究性;教學(xué);開展

    教育教學(xué)的發(fā)展,全新的教學(xué)空間逐漸形成,新型的教學(xué)方式,步入到各學(xué)科的教學(xué)實踐中,成為引領(lǐng)教學(xué)前進的動力。探究性教學(xué)是符合時代發(fā)展的方式之一,擁有與眾不同的特征,以啟發(fā)學(xué)生的思維為目的,不再以教師一人主宰課堂的形式出現(xiàn),而是更加側(cè)重學(xué)生對知識的掌握和理解,把學(xué)生看作教學(xué)改革的核心人物,加強學(xué)生對知識的理解和吸收,鼓勵學(xué)生進行深刻地解析,促使學(xué)生暢所欲言地表達自己的看法,以達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷攀升。作為高中數(shù)學(xué)教師要積極地運用探究性教學(xué),設(shè)置多元化的教學(xué)結(jié)構(gòu),提出獨具特色的課堂問題,促使學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、思考,化解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困惑,以全面發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢。

    一、 以探究為方向,安排課前預(yù)習(xí),誘發(fā)學(xué)生的探究欲望

    學(xué)生對知識的探究欲望,來自各個環(huán)節(jié)的高效設(shè)置和安排,尤其是課前預(yù)習(xí)尤為關(guān)鍵。作為高中數(shù)學(xué)教師要精心地布置探究活動,認識到課前預(yù)習(xí)的重要性,細致化地進行調(diào)整,認真地聽取學(xué)生的意見,在正式進行新知的學(xué)習(xí)之前,準備好預(yù)習(xí)工作,與探究進行完美的融合,促使學(xué)生的探究興趣更為濃厚,驗證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路,指導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法和見解,從而增強對數(shù)學(xué)知識的認知。比如在進行《空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系》課堂教學(xué)時,教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生了解本課的主要內(nèi)容,主動探究驗證直線、平面與空間點之間的關(guān)系公理。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時,會主動思考問題,進行預(yù)習(xí)探究。比如對公理三“如果兩個不重合的平面有一個公共點,那么他們有且只有一條過該點的公直線”進行探究,學(xué)生可以在紙上畫出集中不同的兩個平面交合形式,甚至是三個平面交合圖形并分析其中的兩個平面的關(guān)系,考證公理的準確性,形成自我的問題探究意識。在課堂進行講解時教師可以通過讓學(xué)生通過紙張的剪裁交合引導(dǎo)學(xué)生探究實踐能力,探究紙張平面的交合是否只有一條過交合點的直線,加強學(xué)生的探究思想。

    二、 以探究為目的,設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”,增強學(xué)生的探究意識

    翻轉(zhuǎn)課堂,是現(xiàn)代化技術(shù)得以靈活運用的主要表現(xiàn),也是開展探究性教學(xué)最有效的方式。高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,巧妙地組織“翻轉(zhuǎn)課堂”,抓住探究的教學(xué)目標,能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤,解答學(xué)生心中的疑惑,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維,多角度進行檢驗,鼓勵學(xué)生開動腦筋,提出對問題的獨特見解,以形象具體的方式,呈現(xiàn)數(shù)學(xué)中的難點和重點,從而達到學(xué)生探究意識的持續(xù)增強。以《等比數(shù)列前n項和》為例,這節(jié)課的教學(xué)目標是理解等比數(shù)列的前n項和公式的推導(dǎo)方法,讓學(xué)生能夠根據(jù)公式運用解決一些簡單的問題。教師在做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作之后,在課上可以利用多媒體播放微視頻,以視頻和圖片為演示形式,在學(xué)生直觀感知之后,給出幾個問題以此引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論:①通過微視頻的學(xué)習(xí)的方式,學(xué)生能夠復(fù)述一下等比數(shù)列的前n項和的概念和通項公式;②學(xué)生能夠舉一舉日常生活中的等比數(shù)列的例子;③通過視頻知識,學(xué)生對于例題怎樣理解的?對于這些問題,學(xué)生以小組形式進行分析和討論,以此培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和小組合作交流能力。在討論中,學(xué)生能夠表達自己的觀點和思考,也能夠?qū)⒅邦A(yù)習(xí)中遇到的問題提出來,和同學(xué)共同探討,解除疑惑,加深對知識點的理解和掌握。教師則是巡堂解惑,避免學(xué)生有錯誤的理解。

    三、 以探究為主旨,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提高學(xué)生的探究能力

    課程知識學(xué)習(xí)的最高境界,就是學(xué)生能夠全方位地解讀出知識的本質(zhì),其探究的能力和水平得到有效的提高。為此,高中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為中心的教學(xué)情境,以此為航向,指導(dǎo)學(xué)生深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點,研究出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,構(gòu)建知識體系,實現(xiàn)新舊知識的串聯(lián),在學(xué)生的腦海里形成固定的思維,能夠做到舉一反三,從而確保學(xué)生探究能力的不斷提升。例如在對三維坐標系以及立體幾何進行學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生必須具備一定的空間想象力,這個時候老師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的一些情境,將學(xué)生處于一個三維空間中,再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的具體事物來強化對這些概念的理解,從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。另外,老師在進行高中探究式學(xué)習(xí)中,還必須要結(jié)合學(xué)生的實際生活和實際情況來開展教學(xué),這樣才能夠發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的最大作用。如果老師隨意指導(dǎo)學(xué)生們進行探究,不根據(jù)學(xué)生們的實際情況,那么學(xué)生們對很多概念根本就不清楚,這樣也就不能達到探究學(xué)習(xí)的效果。

    總的來說,隨著新課標的不斷深入,探究性教學(xué)成為課堂變革最具影響力的形式之一。作為高中數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展趨勢,結(jié)合以上教學(xué)策略,根據(jù)教學(xué)的進度,靈活地設(shè)置探究性教學(xué),革新教學(xué)理念,凸顯學(xué)生的獨特個性,提出不同的問題,引發(fā)學(xué)生的自主探究,創(chuàng)造廣闊的交流空間,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更為寬廣,帶領(lǐng)學(xué)生進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,主動地解決數(shù)學(xué)難題,創(chuàng)建師生合作互動的氛圍,運用現(xiàn)代化技術(shù),拓展數(shù)學(xué)知識的范圍,從而達到教育教學(xué)質(zhì)量提高的目標。

    參考文獻:

    [1]李嘉欣.淺析探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)當(dāng)中的綜合實踐[J].中國校外教育,2019(10):128-129.

    [2]邵曉曉.探究高中數(shù)學(xué)課堂中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(14):166-167.

    作者簡介:

    馬利華,重慶市,重慶市石柱回龍中學(xué)校。

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