小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略探究

摘?要：由于素質(zhì)教育的推進(jìn)，對(duì)教育活動(dòng)已提出更高的要求。教師在開(kāi)展小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，應(yīng)打破以往的教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠擺脫模仿寫(xiě)作，開(kāi)展個(gè)性化的寫(xiě)作活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察周?chē)挛锖蜕?，培養(yǎng)自身的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自身的觀點(diǎn)，使文章能夠體現(xiàn)出個(gè)人特色，在這一過(guò)程中不斷地提升自身的寫(xiě)作素養(yǎng)。因此，文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略展開(kāi)了探究，以期對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);個(gè)性化;策略

眾所周知，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同樣也是難點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生們難以克服的“困難”之一。而以個(gè)性化的方式開(kāi)展作文教學(xué)能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣與積極性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，因此，有效的個(gè)性化作文教學(xué)創(chuàng)新方式顯得尤為重要。

一、 目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，作文命題過(guò)于陳舊，個(gè)性化體現(xiàn)不夠明顯。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展階段，什么樣的題目對(duì)于學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生十分明顯的影響，一些較為新鮮的題目學(xué)生們更加愿意進(jìn)行寫(xiě)作，而一些較為陳舊的題目，則根本無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力，學(xué)生們?cè)谟龅竭@些題目之后就會(huì)開(kāi)始抗拒寫(xiě)作。第二，作文寫(xiě)作階段缺乏思考，寫(xiě)作內(nèi)容重復(fù)性過(guò)高。小學(xué)生們本身年齡就較小，再加上教師所使用的錯(cuò)誤教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們受到十分嚴(yán)重的限制，在各項(xiàng)能力上都無(wú)法獲得有效提升，而在生活經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)經(jīng)歷上的缺陷也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯?xiě)作階段缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生們感覺(jué)寫(xiě)作難度非常高。而且在開(kāi)展教學(xué)階段，也經(jīng)常有學(xué)生過(guò)于追求寫(xiě)作速度，不去關(guān)注打磨自己的文章，將各種自己使用過(guò)的句子或者名句拼湊到文章中，在這樣的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生們并沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)思考，也沒(méi)有將自己的思想感情融入其中，導(dǎo)致整個(gè)文章的靈活性和創(chuàng)新性存在十分明顯的不足，很多學(xué)生們的文章也經(jīng)常出現(xiàn)雷同片段的情況。

二、 小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)

作文，是學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行描述，對(duì)自我的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，抒發(fā)自我情感，因此，教師在開(kāi)展小學(xué)階段的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鞏固自身寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不斷地鍛煉自身的表達(dá)能力，從而進(jìn)行有效的個(gè)性化寫(xiě)作活動(dòng)。由于學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境不同，經(jīng)歷也不盡相同，學(xué)生對(duì)于同一件事會(huì)有不同的看法。同時(shí)，作文的好壞由表達(dá)語(yǔ)言和角度決定，因此學(xué)生對(duì)自身的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，能夠促使自己創(chuàng)作出好的文章，提升自身的寫(xiě)作技能。教師在開(kāi)展小學(xué)階段的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自身構(gòu)思出來(lái)的畫(huà)面進(jìn)行表達(dá)，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的表達(dá)，從而使文章能夠體現(xiàn)出個(gè)人特色。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)周?chē)吧珪r(shí)，學(xué)生一般能夠通過(guò)自身的聯(lián)想進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)抒發(fā)自身的心情。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)，促使學(xué)生在能夠豐富作文的內(nèi)容，增強(qiáng)個(gè)人特色，提升自身的寫(xiě)作能力。

（二）豐富寫(xiě)作的素材

教師在開(kāi)展小學(xué)階段的寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，應(yīng)使教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出目的和個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察生活，不斷地豐富自身的寫(xiě)作素材，從而更有效地開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，導(dǎo)致自身的寫(xiě)作素材匱乏，因此，很難進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)作，往往都是湊字?jǐn)?shù)。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察自己的生活，不斷地豐富自身的寫(xiě)作素材，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)充分的聯(lián)想，從而使作文體現(xiàn)出個(gè)人特色。現(xiàn)階段，小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作時(shí)，大多都是千篇一律，生搬硬套，很難體現(xiàn)出個(gè)人特色。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠展開(kāi)自我聯(lián)想，主動(dòng)地觀察生活中的小事，進(jìn)行創(chuàng)作素材積累，從而能夠有效地提升自身的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提出多樣的寫(xiě)作范文與寫(xiě)作素材，根據(jù)不同階段的學(xué)生，展示不同題目的素材，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的理解，合理地運(yùn)用寫(xiě)作素材，在反復(fù)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，找到符合自身情況的寫(xiě)作方式，從而形成個(gè)人特色的寫(xiě)作風(fēng)格。教師在開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活、觀察生活，將生活中有意義有趣的活動(dòng)進(jìn)行記錄，從而使自身掌握的素材具有個(gè)別化，從而有效地提升自身的寫(xiě)作技能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在開(kāi)展實(shí)際的寫(xiě)作訓(xùn)練中，要想真正地做到個(gè)性化寫(xiě)作，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，由于學(xué)生面對(duì)的寫(xiě)作范文大多一樣，一部分學(xué)生喜歡模仿寫(xiě)作范文，從而使學(xué)生的文章個(gè)性化缺失，面對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)促使學(xué)生通過(guò)縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，開(kāi)展具有個(gè)人風(fēng)格的寫(xiě)作活動(dòng)。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“龜兔賽跑”這一課節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象，進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，從而創(chuàng)造出具有個(gè)人風(fēng)格的文章。在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)。教師講解完《楓橋夜泊》這一文本時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)的表達(dá)，促使學(xué)生根據(jù)自身的理解，描繪出優(yōu)美的景色，在這一過(guò)程中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自身的表達(dá)能力，促使學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)散，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，從而開(kāi)展個(gè)性化的寫(xiě)作活動(dòng)，提升自身的寫(xiě)作技能。

綜上論述，教師在開(kāi)展小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，應(yīng)不斷地鞏固學(xué)生自身的寫(xiě)作技巧，促使學(xué)生進(jìn)行有效的素材積累，培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識(shí)，從而使其能夠進(jìn)行自我修正。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生突破模仿，突破限制，進(jìn)行自主的發(fā)揮，表達(dá)自我的觀點(diǎn)，形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格，從而提升自身的寫(xiě)作技巧以及綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓召同.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化作文教學(xué)探討[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2016，13（2）：191.

作者簡(jiǎn)介：

馬蘭，四川省宜賓市，宜賓市敘州區(qū)柏溪鎮(zhèn)育才路小學(xué)。