如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)

摘?要：在核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，初中英語閱讀教學(xué)必須強化創(chuàng)新，注重凸顯學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生情況，有針對性地開展英語閱讀活動，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。文章首先對目前初中英語閱讀教學(xué)中存在不足進行分析，然后提出初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

新課程背景下，教育教學(xué)開展中不再僅僅關(guān)注學(xué)生的成績，而提倡學(xué)生全面發(fā)展，而如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段必須重視的工作內(nèi)容。就初中英語閱讀教學(xué)而言，目前教學(xué)實施中還存在一定不足，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握閱讀教學(xué)重點，不僅要讓學(xué)生能夠流利的閱讀英語詞句，同時也需要傾注情感，能夠?qū)τ⒄Z文本有自己的認(rèn)知，逐漸提升學(xué)生英語閱讀能力，實現(xiàn)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的效果。

一、 當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）對英語閱讀目標(biāo)設(shè)置相對較低

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)實施過程中，很多教師更加關(guān)注學(xué)生的成績，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面設(shè)置了更多應(yīng)試教育內(nèi)容，希望學(xué)生能夠取得好的成績。在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生進行記單詞、句型以及語法，然后讓學(xué)生回答問題，對于英語課本當(dāng)中文章大意、背后蘊含的文化內(nèi)涵等沒有深入探究。另外，教師對于學(xué)生的英語閱讀量沒有設(shè)置一個較高的要求，很多學(xué)生僅僅局限于教師要求的閱讀任務(wù)，閱讀量跟不上，學(xué)生閱讀理解能力無法得到提升。

（二）教學(xué)方式較為單一

就現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，一些英語教師對教材過度的依賴，很多時候是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展閱讀教學(xué)。加上初中生自身英語閱讀能力較差，在遇到問題時老師無法給予及時的指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生會對英語課堂教學(xué)感到枯燥、乏味，對英語閱讀的興趣也會逐漸喪失，更談不上對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

語言是人類進行交流中最通俗的方式，語言運用能力包括聽說讀寫看等具體能力細則。其中，聽和讀、看都具有構(gòu)建理解性意義，而寫、說實際上是構(gòu)建表達性意義。在語言表達過程中，不僅包括對英語詞匯、語音、語法知識運用，同時包括語言運作性知識技巧掌握。通過拓展閱讀教學(xué)工作，教師可以確定拓展閱讀主題，之后通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報紙等渠道，對不同語料進行整合，為學(xué)生查找信息、梳理知識提供渠道;而學(xué)生通過課前自學(xué)、課堂互動學(xué)習(xí)以及課后教師輔導(dǎo)多種模式，逐漸促進學(xué)生語言能力的形成與發(fā)展。根據(jù)目前正在執(zhí)行的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生思維作為一項十分重要的任務(wù)。根據(jù)相關(guān)課標(biāo)組專家的訪談，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程思維品質(zhì)訓(xùn)練，通過有效觀察、對比分析，然后利用歸納、概念構(gòu)建等，包括批判性思維、發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維。

三、 初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對策

（一）加強泛讀與精讀的有效結(jié)合

在英語閱讀教學(xué)過程中，先進行泛讀，掌握文本的大致意思，然后能夠?qū)㈤喿x過程中遇到的問題記錄下來，之后可以與同學(xué)和老師進行討論，在這個過程中加深對閱讀材料的理解，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于核心素養(yǎng)形成;拓展閱讀過程中，教師鼓勵學(xué)生精讀自己喜歡的英語名著，初步掌握大致意思后進行全文理解，深化到內(nèi)涵、文化等層面，并積累一定詞匯、句型以及語法。當(dāng)然，在拓展閱讀中，還可以通過一些影視劇節(jié)目，或者名人演講等進行模擬學(xué)習(xí)，提升學(xué)生興趣，促進信息量提升。

（二）通過豐富的課外閱讀題型

測試不僅能夠檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程。例如，在測試學(xué)生快速匹配信息能力，可以以二十四節(jié)氣為主題開展課外閱讀活動，列舉五個英語節(jié)氣名稱，然后給出相應(yīng)的中國節(jié)氣介紹，讓學(xué)生根據(jù)英語名稱找出匹配的信息。要求學(xué)生能夠快速地抓住主題關(guān)鍵詞，之后迅速匹配。如：其中的一段關(guān)于某個節(jié)氣的英語介紹是這樣的：It is the third solar term according to the Chinese lunar calendar. When it comes， spring thunder cracks the sky and everything in nature begins to grow. It means that animals sleeping in winter are awakened by spring thunder...學(xué)生在快速閱讀的過程中，很快便找出這個語段中的animals sleeping in winter are awakened這一介紹與Awakening of Insects這個標(biāo)題完全匹配，從而迅速得出正確答案。

（三）選擇關(guān)鍵信息加以閱讀，促進學(xué)生情感升華

初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須能夠抓住閱讀材料關(guān)鍵點，幫助學(xué)生盡快地把握文本思想。因此，教師備課環(huán)節(jié)中就需要明確閱讀材料，根據(jù)學(xué)生特點發(fā)掘更適合初中生的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的興趣點，在課堂中增強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)并解決問題。例如，在八年級上冊Unit 1 where did you go on vacation？學(xué)習(xí)過程中，先進到學(xué)生進行自我閱讀，對不理解的生詞、句型等查閱工具書，在閱讀后會發(fā)現(xiàn)這與自己的生活密切關(guān)聯(lián)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論自己去過的旅游景區(qū)，并讓學(xué)生結(jié)合教材知識點利用學(xué)以致用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的知識。

四、 總結(jié)

通過上述分析可知，英語作為當(dāng)前我國義務(wù)教育階段重要的外語類型，加強對英語的學(xué)習(xí)十分必要。初中階段，英語閱讀教學(xué)中，教師必須充分分析初中生邏輯思維特點，采用有效的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠接觸到更加廣泛的英語知識面，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。當(dāng)然，作為初中英語教師，更需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，在教學(xué)中循循善誘，注重細節(jié)，讓學(xué)生更好地徜徉在英語閱讀海洋中，為今后英語閱讀、寫作、交流等打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

劉芳莉，新疆烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第七十六中學(xué)。