初中生物生活化教學(xué)的啟示

摘?要：生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的構(gòu)建，對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)改革具有重要的意義。教育改革背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的教學(xué)形式，布置生活化的教學(xué)作業(yè)，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);意義;對(duì)策

所謂生活化教學(xué)，是指教師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)知識(shí)，同時(shí)達(dá)到陶冶情操的目的。生活化教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，但并非新型的教育模式。關(guān)于生活化教學(xué)，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生很早便提出了“生活即教育”的思想，但由于應(yīng)試教育思想的束縛，生活教育的思想并沒(méi)有得到很好地貫徹落實(shí)。近年來(lái)，新課程改革的不斷深入推進(jìn)，再次強(qiáng)調(diào)了生活教育思想的重要性。在此背景下，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，不斷豐富生物課堂教學(xué)的形式、內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

一、 初中生物生活化教學(xué)的意義

（一）豐富生物教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。初中階段，生物并非是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，被邊緣化的“副科”地位，決定了生物學(xué)科不被教師和學(xué)生所重視。在應(yīng)試化教育思想的影響下，教師對(duì)生物教學(xué)改革創(chuàng)新力度不足，導(dǎo)致機(jī)械的、單一的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革背景下，初中生物教師在教學(xué)中積極構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，立足教學(xué)內(nèi)容，融入生活化的教學(xué)案例、生活化的教學(xué)素材、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時(shí)強(qiáng)化生命教育、道德教育等內(nèi)容，有利于豐富生物教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，和單一的傳授是教育模式相比，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建，還有助于深化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，為構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）發(fā)展生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)生物教學(xué)改革

核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中一個(gè)比較熱門的詞匯。作為一種新型的教育指導(dǎo)思想，核心素養(yǎng)將“學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育的目標(biāo)之一?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，初中生物教師應(yīng)當(dāng)將“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”作為生物教育的目標(biāo)。在核心素養(yǎng)背景下，生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的構(gòu)建，教師將會(huì)強(qiáng)調(diào)生命教育、道德教育的內(nèi)容，同時(shí)，實(shí)際的生活案例的融入，有助于搭建生物學(xué)習(xí)與生活之間的緊密聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生立足生活案例分析生物科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)生活中的生物科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生生物科學(xué)思維的提升。由此可見(jiàn)，和應(yīng)試化的生物教育模式相比，生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的構(gòu)建，是發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)初中生物教學(xué)改革具有重要的意義。

二、 初中生物生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的構(gòu)建具有極其重要的價(jià)值。然而，在實(shí)際的生物教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的構(gòu)建現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一方面，應(yīng)試化的教育模式的束縛，導(dǎo)致教師習(xí)慣于知識(shí)的傳授和灌輸，對(duì)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)力不強(qiáng);另一方面，初中生物生活化教學(xué)停留在淺層學(xué)習(xí)的層面，缺乏深度融合，缺乏深度思考，在一定程度上影響了生物生活化教學(xué)的效果。

三、 初中生物生活化教學(xué)模式構(gòu)建的有效性對(duì)策

（一）構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容

生物本就是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。初中生物教師在構(gòu)建生活化教學(xué)模式的過(guò)程中，以生活化教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建為首選。何為生活化的教學(xué)內(nèi)容？即教師立足生物教學(xué)的需要，立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)等，將學(xué)生熟悉的衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、生態(tài)環(huán)境等方面的知識(shí)融入課堂教學(xué)中，構(gòu)建“從生活走進(jìn)課堂，從課堂走向生活”的生物教育模式，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，初中生物教師在給學(xué)生講解“細(xì)菌”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了提高教學(xué)效果，筆者進(jìn)行了生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在我們的日常生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：食物放時(shí)間久了，會(huì)變質(zhì)，如夏天我們的飯菜吃不完，第二天就變質(zhì)了;鮮肉如果沒(méi)有放進(jìn)冰箱，很快就會(huì)變臭。那么，是什么引起了食物如飯菜、肉的變質(zhì)呢？這種生活化的導(dǎo)入情境，其主要目的是建立細(xì)菌與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，促使微觀的生物知識(shí)點(diǎn)生活化，具體化，為全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)形式

所謂生活化的教學(xué)形式，是指教師在生物教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于生活場(chǎng)景之中，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景之中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。例如，初中生物教師在給學(xué)生講解《種子植物》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這部分知識(shí)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而教師教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，則是通過(guò)讓學(xué)生解剖和觀察菜豆、玉米的種子，記錄觀察種子的結(jié)構(gòu)形態(tài)特征，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者構(gòu)建了生活化的教學(xué)方式：利用多媒體輔助教學(xué)手段的方式，給學(xué)生播放了兩段短視頻：一個(gè)是一粒種子掉進(jìn)泥土里，破土而出長(zhǎng)成了參天大樹(shù);一個(gè)是小麥種子長(zhǎng)成樹(shù)苗，然后開(kāi)花結(jié)果，最后成為人們餐桌上的各種美食。兩個(gè)視頻播放結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：種子作為生命的起源，他們的結(jié)構(gòu)一樣嗎？功能一樣嗎？在激發(fā)學(xué)生探索欲望的過(guò)程中，教師開(kāi)展了種子結(jié)構(gòu)功能的講解，實(shí)驗(yàn)等，對(duì)全面提高生物教學(xué)的質(zhì)量具有積極的意義。

（三）布置生活化的課后作業(yè)

除了生活化的教學(xué)內(nèi)容、生活化的教學(xué)形式，初中生物教師還應(yīng)當(dāng)布置生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生將理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境污染對(duì)生物的影響”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展調(diào)查實(shí)踐，了解身邊的環(huán)境污染情境，尤其是水污染、大氣污染等對(duì)生物的影響。這種生活化的課后作業(yè)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳玲.初中生物“生活化”教學(xué)策略研究[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（6）：9.

作者簡(jiǎn)介：

劉道琴，貴州省遵義市，貴州省遵義市第七中學(xué)。