關于農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領研討

摘?要：在時代發(fā)展的今天，素質(zhì)教育教學理念不斷深入教育工作者的教學生涯，其中有關核心素養(yǎng)價值引領的教學內(nèi)容也一直是小學語文教師教學探索的關鍵。我們知道，未來人才競爭不僅僅是專業(yè)知識和專業(yè)能力的競爭，核心素養(yǎng)也是其中重要的衡量指標。而小學六年級的學生正處于小升初的關鍵階段，語文知識的學習也已經(jīng)到了小學語文教學的一個重要階段，如何在應試教育壓力以及素質(zhì)教育發(fā)展下，結合農(nóng)村地區(qū)的教學環(huán)境和教學特點，有效引領學生的核心素養(yǎng)價值是農(nóng)村小學語文教師需要考慮的重要問題，也是文章探索的主要方向。

關鍵詞：農(nóng)村小學;語文核心素養(yǎng);價值引領

核心素養(yǎng)這個詞匯是現(xiàn)階段創(chuàng)新性教學改革中比較常見的詞匯，也是對學生進行素質(zhì)培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學語文教學中，由于傳統(tǒng)教學理念的影響，對于學生核心素養(yǎng)價值引領方面仍然存在一定的問題，但是核心素養(yǎng)價值引領的熱潮已經(jīng)逐步地引起了農(nóng)村教育工作者的重視，也是未來小學語文教學改革創(chuàng)新的主要方向。文章首先闡述了核心素養(yǎng)價值的深刻內(nèi)涵，然后從農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了小學語文教學在核心素養(yǎng)價值引領存在的問題，然后就核心素養(yǎng)價值引領的意義和方法展開了詳細的討論。

一、 什么是核心素養(yǎng)價值

首先，我們具體來了解一下核心素養(yǎng)價值的具體含義。核心素養(yǎng)是在復雜的社會環(huán)境和時代發(fā)展特點中，人才必備的素質(zhì)，其和閱讀能力、思維能力、表達能力直接相關，包含價值觀、科學思維、品質(zhì)品格等內(nèi)容，是當今時代發(fā)展下人才衡量的重要標準，也是學生在學習和發(fā)展過程中需要得到培養(yǎng)的重要內(nèi)容。那么什么是價值觀呢？在上述內(nèi)容中，我們也已經(jīng)提到價值觀其實是核心素養(yǎng)所包含的一部分，如果從價值觀的具體含義來看，其中所涉及的內(nèi)容是十分豐富的，在此我們只從農(nóng)村小學語文教學環(huán)境中來進行思考，價值觀包含著人文關懷、思想價值、素質(zhì)品質(zhì)等，和我們語文教學中的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有著直接的聯(lián)系的，也和農(nóng)村發(fā)展和社會發(fā)展相適應，也就是說，核心素養(yǎng)價值是在社會發(fā)展大背景下，結合人才培養(yǎng)要求以及學科教學特點所形成的一種教學理念和教學目標，更深層次的內(nèi)涵需要小學語文教師結合教學特點進行更深層次的探索。

二、 農(nóng)村小學語文教育教學現(xiàn)狀

在這一部分的內(nèi)容討論中，我們主要來了解一下農(nóng)村小學語文教育教學現(xiàn)狀。首先，六年級的學生所面臨的是小升初的應試壓力，由于當今社會發(fā)展下的教育教學現(xiàn)狀，小學六年級學生所面臨的壓力其實是比較大的，小升初考試也是對學生學習情況的一次重要檢驗，尤其是在農(nóng)村環(huán)境下，小升初的成績會直接關系到學生的初中能夠得到的教育水平。所以，在這種大環(huán)境下，我們的農(nóng)村小學語文教師往往過于注重學生的語文成績以及學生對應試技巧的掌握程度，忽略了這個階段能夠?qū)W生進行的核心素養(yǎng)價值方面的引領。另外，教學理念不先進、教學方法落后也是農(nóng)村小學語文教師在教學改革中需要考慮的重要內(nèi)容。

三、 農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領的意義

那么，在農(nóng)村小學語文教學中對學生進行有效的核心素養(yǎng)價值引領的具體意義是什么呢？首先，核心素養(yǎng)價值引領的主要目的就是使學生在基礎課程的學習中建立正確的思想價值觀念，并且形成優(yōu)秀的品質(zhì)。小學六年級的學生處于小學教育的終點，又處于中學教育的起點，這些階段學生的心理發(fā)展是比較敏感的，他們也正處于成長的關鍵時期。在這個階段中，結合農(nóng)村教育特點，引領學生的核心素養(yǎng)價值，能夠使學生在語文學習過程中得到閱讀能力、語言感知能力、邏輯表達能力的有效培養(yǎng)，還能夠使學生通過語言知識更好地認識世界，從而初步形成一套屬于自己的正確的思想價值體系，對于學生未來的發(fā)展是十分關鍵的。

四、 農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領策略

（一）貫徹素質(zhì)教育新理念，創(chuàng)新課堂教學模式，營造核心素養(yǎng)價值引領氛圍

在最后一部分的內(nèi)容討論中，我們主要來探索一下農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領策略。首先，小學語文教師要從農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀出發(fā)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)，深度貫徹素質(zhì)教育理念如以學生發(fā)展為中心、鼓勵教育、因材施教等，創(chuàng)新課堂教學模式，注重課堂教學中學生想法的表達以及對學生的有效引導過程，還要從班級建設的角度出發(fā)，結合農(nóng)村地區(qū)的特殊環(huán)境和學生的學習特點，為學生營造一個優(yōu)良的核心素養(yǎng)價值培養(yǎng)氛圍，全方位的引領學生的核心素養(yǎng)價值，使學生在日常語文學科的課堂教學以及實踐教學中都能夠潛移默化地得到核心素養(yǎng)價值的有效引領。如小學語文教師在進行《石灰吟》的教學中，教師首先可以從民族之魂出發(fā)，引導學生暢所欲言，使學生就自己對民族之魂的理解進行深層次思考，然后教師在進行《石灰吟》教學之前，先向?qū)W生引入作者于謙所處的社會背景，在具體的課堂教學中，教師可以安排學生進行朗讀，也可以就具體詩意的理解向?qū)W生進行提問，從而使學生更好地理解文章中所描述的作者堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。最后，教師在詩詞教學過程中，也可以安排學生進行書寫練習，并將作品進行展示，為學生營造一個良好的文學學習氛圍，這對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是十分有意義的。

（二）豐富閱讀教學內(nèi)容，創(chuàng)設語言感知情境，創(chuàng)新互動式教學模式

在上述內(nèi)容中我們已經(jīng)提到了閱讀能力、表達能力在核心素養(yǎng)價值引領中的關鍵作用，這在一定程度上就說明了閱讀教學在核心素養(yǎng)價值引領中的重要作用。農(nóng)村小學語文教師一定要給予閱讀教學足夠的重視，利用農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境優(yōu)勢，盡可能多地安排閱讀實踐活動，并采取相應的情境創(chuàng)設的教學方法，為學生對具體描寫情景的理解和思想價值的感悟有一個更好的體驗機會。小學語文教師也要注重語文教學過程中師生之間的互動，這是幫助學生解決語文學習以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的困惑的重要機會，也是師生之間建立友好交流關系的重要橋梁。

五、 結語

綜上所述，在農(nóng)村小學語文教學中，如何引領核心素養(yǎng)價值是素質(zhì)教育下小學語文教育教學改革的重要內(nèi)容。文章首先討論了核心素養(yǎng)價值的具體含義，然后分析了農(nóng)村小學語文教育教學現(xiàn)狀，然后就農(nóng)村小學語文核心素養(yǎng)價值引領的意義和具體方法提出了自己思考，以期為農(nóng)村小學語文教學改革提供參考。

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作者簡介：

黃鋒，廣西壯族自治區(qū)河池市，東蘭縣蘭木鄉(xiāng)蘭木中心小學。