試析德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

摘?要：小學(xué)教育是現(xiàn)代教育領(lǐng)域里最廣泛、最普及的一種基礎(chǔ)教育，是教育事業(yè)的奠基工程。而小學(xué)德育工作則是這一教育的核心?；诖?，文章主要就德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略展開分析。

關(guān)鍵詞：語文課堂;德育;成長

一、 在小學(xué)語文教育中滲透德育教育的意義

素質(zhì)教育一向倡導(dǎo)：“德智體美，德育為先”。最近幾年，由于素質(zhì)教育的不斷落實和推廣，又因為小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生品德最為關(guān)鍵的時期，社會對小學(xué)德育的關(guān)注度越來越高。通常情況下，教學(xué)方式的革新與教育改革的成功與否有著緊密的聯(lián)系。學(xué)校的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是育人，德育對于學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著很大的促進作用。因此，需要通過提高小學(xué)德育教育有效性來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠成為一個全面發(fā)展的人才從而能夠在日后激烈的人才競爭中脫穎而出。老師和學(xué)生作為教育的主體直接決定著教育的結(jié)果和質(zhì)量。因此，教師需要通過對自己教學(xué)方式的不斷革新與優(yōu)化來達到提高德育教育的水平和成效。小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個人世界觀和價值觀的形成的最為關(guān)鍵的階段，道德品質(zhì)在這個時期能夠得到很快的發(fā)展，一個人如果不接受德育教育，那他所接受的一切教育都沒有任何意義。

二、 德育教育在小學(xué)語文中的滲透策略

（一）通過多元表達形式滲透價值觀念教育

小學(xué)階段，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識較為薄弱，表達基礎(chǔ)相對較差，給教學(xué)活動的開展帶來了一定阻礙。這就需要教師從思想根源著手，對語言表達訓(xùn)練展開多元設(shè)計。其中，演繹型表達就是不錯的選擇。設(shè)置演繹口語交際實景，給學(xué)生提供更直觀、更深刻的情感體驗，能夠激發(fā)學(xué)生表達的積極性。在學(xué)習(xí)《去年的樹》時，對于文本最后的內(nèi)容，學(xué)生不是特別理解。為了讓學(xué)生更好地感知文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，教師設(shè)置了一個趣味化的辯論演繹活動：既然大樹已經(jīng)不在了，鳥兒還有沒有必要唱歌給燈火聽？你認為小鳥的做法是愚蠢的還是值得贊揚的。學(xué)生就這個問題給出自己的觀點，大部分學(xué)生還是比較認同小鳥的做法的。這時教師讓學(xué)生進行表達：你贊同小鳥的做法，能否說說理由呢？請有條理地進行表述。學(xué)生進行角色扮演并根據(jù)自身經(jīng)驗和認知進行闡述。在表達中，學(xué)生的情感態(tài)度價值觀逐漸生成。在演繹過程中，無論是參與者還是觀看者，都會獲得有益啟發(fā)，逐漸形成正確的價值觀。參與者要想表演得更完美，就必須對文本展開深度挖掘，同時將自己的情感認知融入其中，這對發(fā)展其個性有很大幫助。觀看者在表達情境的感染下，思維域度和情感得到升華，對文本的感知能力也會得到質(zhì)的提升。

（二）組織開展實踐活動，增強對德育內(nèi)容的體會

實踐是對學(xué)生進行德育的一種有效途徑，能讓學(xué)生在實踐中不斷提高自身的道德水平。為構(gòu)建小學(xué)語文德育課堂，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容組織開展德育實踐活動。考慮到小學(xué)生的認知能力和興趣愛好，教師可以組織小組合作討論、角色扮演等活動。

第一，組織學(xué)生小組合作討論。教師要深入挖掘課文內(nèi)容，結(jié)合課文主題思想設(shè)計討論主題，讓學(xué)生在激烈的討論中深化對課文中德育內(nèi)容的理解，并把理解的德育內(nèi)容內(nèi)化為自身的一種道德素質(zhì)，形成良好的道德素養(yǎng)。值得注意的是，課文主人公表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)可能過于偏向意識形態(tài)，使學(xué)生有距離感，不能透徹地理解感悟。此時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精神品質(zhì)在生活中的具體表現(xiàn)，消除學(xué)生的距離感，加強其理解感悟。

第二，組織學(xué)生角色扮演。課文中有很多富含德育內(nèi)容的課文，但是這些課文多是一些記敘文、描述文，很少以對話形式出現(xiàn)，不能直接用于角色扮演。因此，教師可以鼓勵學(xué)生把課文內(nèi)容改編成小短劇，讓學(xué)生扮演其中的角色。學(xué)生通過親身扮演實踐活動，對扮演的人物形象、精神品質(zhì)及故事所展示出來的思想內(nèi)涵有了深刻的認識，把角色的精神品質(zhì)帶入自身，可以增強學(xué)生自身的道德素質(zhì)。

（三）利用續(xù)寫來滲透德育教育

寫話能力的生成是一個復(fù)雜的過程，既需要進行觀察分析、選詞選句，還需要進行謀篇布局，具備基本的邏輯思維能力。寫話能力的訓(xùn)練不一定要專門在寫話課中完成，在平時的閱讀學(xué)習(xí)中亦可以滲透。為了增強文本的趣味性和懸念性，很多課文都進行了留白。針對教學(xué)實際需要，教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生進行補白敘寫，以鍛煉學(xué)生的寫話能力，加深學(xué)生對文本的理解。學(xué)習(xí)《司馬光》時，教師讓學(xué)生對故事內(nèi)容展開復(fù)述。學(xué)生參與的積極性高漲。故事是用文言文的形式呈現(xiàn)出來的，為了讓學(xué)生思維活躍起來，教師設(shè)置了一個補白敘寫活動：“水迸，兒得活”后，又會發(fā)生哪些事情呢？大家發(fā)揮想象力，進行文本敘寫。小學(xué)生的思維還是比較靈活的，能根據(jù)自己的認知進行敘寫：“孩子得救后，司馬光趕快給孩子裹上毛毯……”經(jīng)過補白敘寫，學(xué)生對司馬光機智勇敢、樂于助人的精神品質(zhì)有了更深刻的感知，自身的道德情操也得到了提升。小學(xué)語文教材中選文的題材廣泛，其中不乏道德情操教育的文章。在學(xué)習(xí)這些文本時，教師要有前瞻意識，要在引導(dǎo)學(xué)生熟識語文知識的同時，對學(xué)生的道德素養(yǎng)展開熏陶、感染。

三、 結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代教育別背景下，教育界積極貫徹實施“素質(zhì)教育”，我們每一位教師只有把握好這一原則，才能使小學(xué)的思想品德教育工作經(jīng)?；唧w化，小學(xué)教育才能創(chuàng)造并持續(xù)良好的育人局面，培養(yǎng)出更多的具有良好思想品德基礎(chǔ)的未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。

參考文獻：

[1]張娜.談如何在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育[J].學(xué)周刊，2020（11）：27-28.

作者簡介：

胡蘋，四川省瀘州市，瀘縣福集鎮(zhèn)金銀學(xué)校。