新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法研究

樂菲

摘 ?要：傳統(tǒng)的高中教育中，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度主要是在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)方面的，而在新課改背景要求下，學(xué)生的德育教育、道德素質(zhì)與文化素質(zhì)同樣重要，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高中學(xué)生，是學(xué)校的任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的要求。堅(jiān)持以道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以文化建設(shè)為本質(zhì)，在進(jìn)一步推動(dòng)高中生整體發(fā)展能力方面有更大的進(jìn)步。本文就以當(dāng)前的新課改背景下高中班主任德育教育為主要研究對(duì)象，就如何進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生的德育教育提出一些意見與看法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;班主任;德育教育

德育教育是當(dāng)前各個(gè)學(xué)齡的學(xué)生都應(yīng)該關(guān)注的問題，作為班主任，在日常教育中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要展開德育教育工作，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、新課改背景下高中班主任德育教育工作的意義

1.思想道德觀念的引導(dǎo)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大潮中，中國(guó)的信息傳遞、知識(shí)傳播、文化建設(shè)等都在發(fā)生日新月異的變化，高中生群體作為發(fā)展的生力軍、社會(huì)建設(shè)的下一批主力，更需要時(shí)刻關(guān)注時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)時(shí)代進(jìn)步的脈搏，在學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)加強(qiáng)自身建設(shè)。社會(huì)的發(fā)展對(duì)高中生的思想道德觀念、人格品質(zhì)方面有重要的正向的或者凡響的影響，很多學(xué)生在負(fù)面社會(huì)情緒的影響下，逐漸出現(xiàn)人格發(fā)展不健全的現(xiàn)狀，有些學(xué)生容易受到社會(huì)不良風(fēng)起的影響，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為除家長(zhǎng)外的又一重要教育主體，在高中階段開展班主任德育教育工作，可以對(duì)高中生的思想道德觀念與自身道德建設(shè)產(chǎn)生重要影響，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立、健全的人格，進(jìn)一步提高學(xué)生思想道德建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀中，很多家庭與學(xué)校都容易忽視對(duì)學(xué)生的道德教育。但是從根本上來說，素質(zhì)教育的深入發(fā)展，要求學(xué)生有較高的綜合素養(yǎng)，而班主任群體將道德教育與素質(zhì)教育這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，既在文化建設(shè)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身價(jià)值的發(fā)展，又在道德教育中明白作為社會(huì)獨(dú)立個(gè)體的道德發(fā)展需求，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人格發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)會(huì)僧的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、個(gè)人綜合素養(yǎng)等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.新課改發(fā)展需要。新課改要求的德智體美勞全面發(fā)展不應(yīng)該是一句空話，更應(yīng)該是在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)上對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中個(gè)體發(fā)展的新的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生階段，他們的主要任務(wù)除了學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)為國(guó)家發(fā)展出力外，還是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，是群眾的一份子，是推動(dòng)國(guó)家整體道德文化建設(shè)的主力軍。青年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，在新課改的發(fā)展要求下，班主任從整體班級(jí)建設(shè)與個(gè)人建設(shè)的角度出發(fā)對(duì)象儒生進(jìn)行素質(zhì)教師，是保證社會(huì)發(fā)展全面推進(jìn)的關(guān)鍵所在，也是進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)前新課改教學(xué)形式的主要內(nèi)容。

二、班主任德育教育應(yīng)該遵循的教育理念

1.堅(jiān)持以人為本。在當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，對(duì)人才發(fā)展的要求也從之前的單一化向當(dāng)前的多樣化、綜合性發(fā)展要求轉(zhuǎn)變。社會(huì)對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的供給側(cè)要求不斷提升，教師的道德教育也要針對(duì)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，比如有些學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力不足但是其組織能力、號(hào)召力較強(qiáng)，班主任教師在對(duì)學(xué)生教育的過程中要堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，以人為本開展德育教育。

2.堅(jiān)持實(shí)事求是。任何教育工作都要從實(shí)際出發(fā)，德育教育也同樣要堅(jiān)持原則。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)注度比其他教師高，對(duì)學(xué)生的了解程度也較高，在日常的德育要求下，更應(yīng)該通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自我。

3.堅(jiān)持德育原則。德育教育的也與原則，就是要以整體的道德素質(zhì)要求為準(zhǔn)繩進(jìn)行柔性教育。高中階段的學(xué)生正處在思想與行動(dòng)的叛逆期，在日常的工作與學(xué)習(xí)中，要從學(xué)生的道德需求與柔性教育的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，切忌在教育過程中“一刀切”，不利于學(xué)生的道德建設(shè)與個(gè)人成長(zhǎng)。

三、新課改背景下高中班主任教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育

1.加強(qiáng)班主任的“供給側(cè)”改革。班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，首先就要提升自身的德育水平與道德水平。活到老，學(xué)到老，隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前的社會(huì)建設(shè)中對(duì)道德的要求有進(jìn)一步的提升，也有更加柔性的包容。班主任教師在日常的工作與學(xué)習(xí)中，要堅(jiān)持向身邊的人學(xué)習(xí)，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向年輕同事學(xué)習(xí)，向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持貫徹落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)的道德要求，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，切實(shí)從為人師表的角度出發(fā)加強(qiáng)對(duì)道德建設(shè)水平的關(guān)注。只有不斷建強(qiáng)自身，才能推動(dòng)學(xué)生與教育的德育要求進(jìn)一步發(fā)展完善。

2.通過多種方式進(jìn)行多樣化教育。當(dāng)前的德育教育方式多種多樣，班主任教師在開展班級(jí)德育教育的過程中，也可以從多樣化角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如在日常的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候堅(jiān)持以“細(xì)心、認(rèn)真”作為基礎(chǔ)性德育進(jìn)行考核，也可以讓學(xué)生在課后集體完成一項(xiàng)作業(yè)，考研學(xué)生之間的配合與默契度，可以通過班會(huì)時(shí)間播放電影，讓學(xué)生感受當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中需要關(guān)注的德育教育瞬間，讓個(gè)人的感動(dòng)凝聚成社會(huì)發(fā)展的道德要求，推動(dòng)高中生的德育教育水平與學(xué)生全面發(fā)展能力的建設(shè)。

3.從青春期的關(guān)心關(guān)愛角度出發(fā)拉近師生距離。高中階段的學(xué)生開始出現(xiàn)性格上的求異化，在自尊、被認(rèn)可方面的心理需求提升，在這一階段的道德教育中，教師尤其是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能僅僅是從“好好學(xué)習(xí)，你是家里的未來”這種第三方的角度進(jìn)行敷衍的教育，而要通過與學(xué)生的心靈溝通，了解學(xué)生的心理困惑，了解他們的所思、所想、所感、所悟，然后從朋友、心理專家的角度幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中重拾信心，在自我發(fā)展上揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在能力提升上盡力而為，拉近師生的距離，從學(xué)生的角度看問題，從學(xué)生的心理發(fā)展問題，而不是敷衍潦草的大道理模式的教育。

4.做好家校共育的教育連通工作。高中階段的學(xué)生被肯定的心理意識(shí)進(jìn)一步增長(zhǎng)，在家長(zhǎng)、教師眼里，學(xué)習(xí)好的、聽話的孩子自然受教師與家長(zhǎng)的歡迎，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生自然成為教師與家長(zhǎng)眼里的“壞孩子”，不服管教，其實(shí)是在日常的生活教育中，教師與家長(zhǎng)更多地將目光聚集到考試成績(jī)上，忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)感受。在這樣的狀況下，學(xué)生的心理壓力大，心理負(fù)擔(dān)重，又何談德育教育的全面發(fā)展呢？針對(duì)這些問題，班主任教師要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起家校聯(lián)通的橋梁，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，就學(xué)生存在的問題與家長(zhǎng)進(jìn)行探討，指導(dǎo)家長(zhǎng)群體通過正確的方式激勵(lì)孩子上進(jìn)學(xué)習(xí)，而不是一味地貶低、比較、辱罵，給孩子造成心理負(fù)擔(dān)。只有在更加健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，孩子才能有更加堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是班主任群體的主要職責(zé)，是進(jìn)一步發(fā)揮教育的全面性的關(guān)鍵所在。堅(jiān)持正確的德育教育原則，把握正確的德育教育方法，構(gòu)建更加和諧的家校共育教育模式，只有這樣，才能充分發(fā)揮德育教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要意義。

參考文獻(xiàn)

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