初中生物多元化教學(xué)探析

朱傳濤

摘 ?要：教育部開設(shè)生物課程的目的是培育學(xué)生的生命觀，鍛煉學(xué)生的理性思維，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度等，旨在激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)其整體發(fā)展。為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，教師同仁們付出了很多，如投入時間與激情，更新教學(xué)理念與手段，進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思等，推動了學(xué)科教學(xué)工作進(jìn)度。尤其是新穎的教學(xué)形式和理念的涌現(xiàn)打破了教學(xué)的單一性，實現(xiàn)了多元化教學(xué)。基于此，本文以初中生物課程為例，總結(jié)幾條有效的教學(xué)手段，以期能豐富多元教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)手段;多元化教學(xué)

多元化教學(xué)理念的提出是基于學(xué)生實際，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致;還與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段。此外，還是教師主動進(jìn)步的證據(jù)，他們在不斷提升自我。而筆者作為其中的一員，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下也進(jìn)行了多方探索，終有所獲，如下所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

一、組建合作小組，培育學(xué)生合作能力

現(xiàn)在的學(xué)生追求個性，以自我為中心，只關(guān)心自己的利益，很少顧及他人的感受，容易引發(fā)他人的不滿，造成生生之間的矛盾，亟需改善。為此筆者想到組建合作小組，即將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的、性格存在差異的學(xué)生放在同一個團(tuán)體，組員之間通過互相磨合后形成默契度高、性格互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮個人優(yōu)勢、集中集體的智慧解決面臨的問題，大大地提升學(xué)生的合作能力。

如，在學(xué)習(xí)《綠色開花植物的生活史》這一課內(nèi)容時，本課的教學(xué)目標(biāo)為了解綠色生物成長史，認(rèn)識營養(yǎng)器官和生殖器官。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者為孩子們分發(fā)了幾粒綠色植物的種子讓大家種植。因為種子種類不同，且大家缺乏種植技能，為了讓大家能夠成功觀察到不同種子的成長史，筆者實施了小組合作模式。按照自愿原則將全班同學(xué)分為了若干個小組，組與組之間是競爭關(guān)系，且以團(tuán)體成績作為測評標(biāo)準(zhǔn)，由此激發(fā)了學(xué)生的好勝心與集體榮譽(yù)感。在之后的日子里，大家團(tuán)結(jié)合作共同研究種植技術(shù)，輪流照顧綠色植物，派專人記錄植物生長過程……總而言之，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，投入了時間與精力，完成了筆者布置的種植任務(wù)，為之后的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題并組建了合作小組來改善這一問題，激發(fā)了學(xué)生的好勝心與集體榮譽(yù)感，培育了學(xué)生的合作能力，值得教師們學(xué)習(xí)借鑒。

二、關(guān)注現(xiàn)實生活，建立學(xué)科生活橋梁

生物學(xué)科本身與生活息息相關(guān)，如探索生命的起源、研究光合作用對生物的意義、尋找人類與其他生物共處的平衡點(diǎn)、巧用資源優(yōu)化生活質(zhì)量等，且將生物學(xué)科與生活建立聯(lián)系還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，降低學(xué)生的理解難度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、親近生活、用理論知識指導(dǎo)生活。

在學(xué)習(xí)《人類活動對生物圈的影響》這一課內(nèi)容時，筆者在研讀教材的基礎(chǔ)上明確了教學(xué)目標(biāo)為認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，關(guān)注環(huán)境問題;設(shè)計并完成水體污染對生物影響的探索實驗。為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，筆者不僅列舉了生活的實例來證明人類活動對生物圈的影響，如亂砍濫伐、污染水源、過度捕撈等，影響了生物圈的平衡，給生物們帶來了滅頂之災(zāi)。一個個鮮活的案例引發(fā)了孩子們的情感共鳴，讓他們不由自主地反思自己的行為。之后，師生還組織了一場實驗——水體污染對生物圈影響實驗，用實驗驗證人類對生物圈的影響，完成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實踐活動中，教師主動在學(xué)科教學(xué)與生活實際之間建立了聯(lián)系，引進(jìn)了幾個生活中常見的案例，激發(fā)了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的思考，還組織實驗驗證大家的猜想，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活、熱愛生活的意識，值得肯定。

三、巧借信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興致

生物學(xué)科與其他學(xué)科一樣，也存在著“灌輸+記憶”，讓孩子們避之不及，喪失了原本的學(xué)習(xí)興致。為了重新喚醒學(xué)生的興致，筆者引進(jìn)了信息技術(shù)手段，旨在借助文字、圖片、視頻、聲音來調(diào)動學(xué)生多種器官，讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

如，在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》這一課內(nèi)容時，筆者借助網(wǎng)絡(luò)搜集到了血液循環(huán)動態(tài)圖，讓僵硬的文字和呆板的圖形變得生動、直觀起來。大家的目光始終追隨著血液流動，注意力高度集中。再如，學(xué)到《人類的起源與進(jìn)化》這一課內(nèi)容時，筆者巧借視頻展示了人類的起源與進(jìn)化史，讓孩子們了解到了人類進(jìn)化的艱辛，認(rèn)識到了生命的不易。學(xué)到《發(fā)酵技術(shù)》這一課內(nèi)容時，師生沒有花費(fèi)時間進(jìn)行發(fā)酵實驗，而是借助信息技術(shù)快速了解了這一過程，提升了教學(xué)效率，也給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)實踐活動中，教師發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，或者借助動態(tài)圖或者借助視頻，給學(xué)生帶來了直觀、生活的教學(xué)體驗，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，效果顯著。

綜上，新課改對初中生物學(xué)科提出了新的教學(xué)要求，促使教師們不斷探究新的教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，以期能給更好、更快地完成教學(xué)目標(biāo)。而筆者作為其中的一員，提出了以上幾點(diǎn)看法，以期實現(xiàn)多元化教學(xué)，讓孩子們有著不同的學(xué)習(xí)體驗，快樂地學(xué)習(xí)。

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