中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂的教學(xué)策略探究

黃瓊

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的加快和中國國際地位的提高，在中國人學(xué)習(xí)英語的同時，英語國家的人也對中國的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了適應(yīng)著一新形勢，讓世界更好的了解中國，也讓中職生在學(xué)校英語的同時更好的了解我國的優(yōu)秀文化，了解中西文化的差異性和共同性，中職英語教師要在英語課堂教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)貪B透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在傳授西方文化的同時，也能夠自信地進行傳統(tǒng)文化的輸出，加強學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高，為培養(yǎng)高技能，高素質(zhì)的國際人才做好準備。本文探討了在中職英語課堂教學(xué)中對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透的幾點教學(xué)策略，利用這些教學(xué)策略和方法最終來促進中職英語教育的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中職英語;教學(xué)策略

中國是一個歷史悠久的國家，是世界四大文明古國之一，孕育了歷史上最偉大的文明，而中華傳統(tǒng)文化則是中華民族的精神寶庫，是民族生生不息，團結(jié)奮進的不竭動力，也是培養(yǎng)中小學(xué)生民族魂的教科書。

在百度百科上，關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的解釋是這樣的：中華傳統(tǒng)文化，是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。中華傳統(tǒng)文化包含儒、佛、道三家主流文化。它的表現(xiàn)形式多種多樣，既包含古詩詞、戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、歇后語、成語，還包括傳統(tǒng)節(jié)日，如：正月初一春季，正月十五元宵節(jié)，四月五日清明節(jié)……以及各種民俗等。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，但是在傳統(tǒng)中職英語課堂中卻很少出現(xiàn)它的身影。傳統(tǒng)中職英語課堂過分注重英語知識的傳授，或者一味傳授西方文化，使中職生在學(xué)習(xí)成長過程中產(chǎn)生了盲目推崇西方，輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。比如有些學(xué)生對西方的圣誕節(jié)，萬圣節(jié)，情人節(jié)了解的非常清楚，卻不知道中國的元宵節(jié)，清明節(jié)，七夕節(jié)具體是哪一天，學(xué)生們在西方節(jié)日的那一天互送禮物，大張旗鼓的過節(jié)日，但是對中國的傳統(tǒng)節(jié)日和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源知之甚少，甚至有小部分學(xué)生不過中國的節(jié)日，認為過中國的節(jié)日顯得不夠洋氣。還有的學(xué)生認為吃洋快餐，喝可樂是一種高大上的行為，卻對中國的茶道，茶藝了解甚少。的確，英語是一門國際化的語言，英語一方面便于世界各國人民的溝通和交流，但另一方面也對其他國家民族的語言和文化生存構(gòu)成了威脅和挑戰(zhàn)。

那么，如何才能改善這一現(xiàn)象，讓中職生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更好，更深的了解？如何才能做到將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職英語教學(xué)更好的融合？如何才能有效地在中職英語課堂中進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透呢？我認為主要從這三個方面進行：課前教學(xué)策略，課中教學(xué)策略和課后教學(xué)策略。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂的課前策略

一堂高效的中職英語優(yōu)質(zhì)課離不開學(xué)生全員全程有效積極地參與，那么師生在課前的準備就顯得尤其重要。老師和學(xué)生不僅需要提前做好知識的準備，還需要做好充分的心理準備。教師要學(xué)會巧妙地設(shè)置一些懸念來激發(fā)學(xué)生的好奇心。

1.教師課前調(diào)查，選取有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)背景知識

教師在上好一堂課之前，要做好充分的準備，也就是要備好課，要提前調(diào)查和篩選相關(guān)知識。中華傳統(tǒng)文化博大精深，哪些是真正優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，哪些又是適合中職生了解的傳統(tǒng)文化呢？比如在中職英語3的第一單元《The Great Wall》這一課中，教師可以先搜集長城建造的背景以及長城的基本長度等一些基本常識，然后通過手機APP推送給學(xué)生，讓學(xué)生對長城有最基本的了解，同時，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索準備有關(guān)長城的小故事，或者思考如何來翻譯“不到長城非好漢”這句話等等。

2.學(xué)生課前收集，整理有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的型關(guān)內(nèi)容

學(xué)生可以按照老師的要求提前搜集資料來熟悉課本知識。學(xué)生課前收集資料，閱讀資料等對于課堂上再進行學(xué)習(xí)是添磚加瓦，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高課堂效率。比如準備有關(guān)長城的故事的這個內(nèi)容，學(xué)生可以搜集自己喜歡的歷史故事，上網(wǎng)查詢，然后反饋給老師，老師再根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容對本章節(jié)內(nèi)容進行重新梳理，學(xué)生待老師上課的時候再分享自己準備的故事。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂的課中策略

課中是一堂高效英語課的關(guān)鍵所在，所以利用好課堂上的45分鐘更能讓學(xué)生在學(xué)好英語的同時了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做到中西合璧，融會貫通。

1.利用信息化手段，導(dǎo)入相關(guān)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

信息化是未來發(fā)展的必然趨勢，信息化教學(xué)也將成為未來教育發(fā)展的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的高效課堂都離不開信息化教學(xué)，因此，我們要利用好信息化手段，利用有效的資源，讓課堂變得生動有趣。比如，在《The Great Wall》這一課中，我們可以先用FLASH動畫講解有關(guān)長城的基本知識，再用手機APP進行一個課前準備的知識競答，知識競答中不僅有英語知識還有跟長城相關(guān)的歷史典故，還可以讓學(xué)生講一個課前準備的跟長城相關(guān)的英語小故事。這樣，不僅讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還在不知不覺中學(xué)習(xí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.利用小組分工合作的學(xué)習(xí)模式，探討學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小組分工合作是現(xiàn)在高效課堂必不可少的一種學(xué)習(xí)模式。在中職英語課堂中更是離不開它。中職生由于文化基礎(chǔ)知識的薄弱，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣更是不濃，小組分工合作有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和互幫互助，在課堂上形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于中職生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和吸收。例如，在中職英語1《Food》這一單元中講到中西方食物的時候，老師可以讓把全班同學(xué)分成4-6個小組，然后讓每個組的同學(xué)討論總結(jié)一種在中國傳統(tǒng)節(jié)日的時候吃的一種傳統(tǒng)食物，如餃子，粽子，月餅等，然后每組派出一位代表來用描述出這種食物，老師最后進行點評和引申。這樣，不僅提高了學(xué)生們參與英語課堂的積極性，也使同學(xué)們在學(xué)習(xí)西餐點餐文化的時候加深了對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化和飲食文化的認知與了解。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂的課后策略

一堂優(yōu)質(zhì)課是需要課后的拓展與延伸，評價與反思的，融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中職英語課也亦如此。為了讓學(xué)生更深刻地理解中西文化共性與差異性，做到中華文化的積極輸出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職英語課堂的課后策略更是必不可少。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺做到課后及時總結(jié)匯報

在當(dāng)前形勢下，信息化手段在英語教學(xué)過程中是越來越常見，我們也可以利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，促進中職生的課后自我總結(jié)與學(xué)習(xí)，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也融合到中職英語的課后活動。學(xué)生在學(xué)完一課后，老師可以適當(dāng)布置一些錄視頻，畫畫，錄音等等這樣的課后作業(yè)，發(fā)布到相關(guān)的手機APP，讓同學(xué)們在手機上完成課后作業(yè)，然后老師再進行點評和總結(jié)。比如在 中職英語3的第一單元《The Great Wall》這一課的課后，我們可以布置“讓我?guī)阌伍L城”這樣一個小任務(wù)，讓同學(xué)們在課后結(jié)合自己所學(xué)的內(nèi)容制作一個“讓我?guī)阌伍L城”的英語小視頻，然后上傳到班級的云課堂中，同學(xué)們可以為自己喜歡的視頻點贊再評選出最佳小視頻，老師再結(jié)合作業(yè)進行總體評價。這樣同學(xué)們就更好地在課后鞏固了關(guān)于長城的中英文知識，增加了自己的知識儲備，為以后的文化輸出也做好了準備。

2.舉辦各種活動來營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的氛圍

在課余，老師可以通過各種節(jié)日、紀念日進行教育，比如在中國的端午節(jié)可以讓同學(xué)們模擬包粽子，了解粽子的由來，也可以通過觀看宣傳片了解屈原，了解端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。再比如通過舉辦 “我最喜歡的中國歷史人物”的英語演講比賽，讓同學(xué)們了解我國歷史，同時也鍛煉了同學(xué)們的英語口語，提升了學(xué)生們的英語能力，也學(xué)習(xí)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除此之外，還可以在早自習(xí)的時候由老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起誦讀英文版的中華經(jīng)典詩歌，舉辦關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語知識競賽等等，通過多種形式的主題教育活動，引導(dǎo)中職生在學(xué)習(xí)英語知識，了解西方文化的同時弘揚中華民族精神，增進文化自信和愛國情感，提高道德修養(yǎng)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們民族的根，是我們民族的魂，我們決不能失去自己的根，自己的魂，我們要合理利用中職英語的課堂，防范中華傳統(tǒng)文化西方化，我們中職英語教師只有重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把英語和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機地結(jié)合起來，做好兩者的融合工作，才能讓中職生更好地理解兩者，讓廣大學(xué)子保持中華優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)并做到洋為中用。

參考文獻

[1]于鴻雁.中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].海外英語，2012（11）.

[2]陸全.論外語教學(xué)中的中國文化教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2009（5）.

[3]劉正光，何素秀.外語文化教學(xué)中不能忽略母語文化教學(xué)[J].西安外國語學(xué)院學(xué)報，2000.