學(xué)會(huì)批評(píng)學(xué)生

劉光彬

摘?要：批評(píng)是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育常用的方法，其根本目的是要使學(xué)生真正提高思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)判斷，促進(jìn)其形成正確的世界觀、價(jià)值觀，批評(píng)的目的是為了不批評(píng)。

關(guān)鍵詞：期望;批評(píng);啟迪;自律

中圖分類號(hào)：G631?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ????文章編號(hào)：1992-7711（2019）23-099-2

批評(píng)學(xué)生的目的是為了教育學(xué)生知錯(cuò)能改，迷途知返，對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤能夠進(jìn)行深刻的剖析，從而找到犯錯(cuò)誤的根源，為下一步及時(shí)進(jìn)行矯正對(duì)癥下藥。那么，怎樣才能讓批評(píng)的效果最優(yōu)化，讓師生雙方都滿意，這就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷掌握教育藝術(shù)和教育方法。

一、設(shè)置期望，把批評(píng)變成激勵(lì)

戴爾·卡耐基說：用建議的方法容易讓人改變錯(cuò)誤，因?yàn)樗梢员３謧€(gè)人的尊嚴(yán)與自覺。這種方法首先讓受批評(píng)者明白自己的短處;同時(shí)因?yàn)榻處熞褜?yán)厲的批評(píng)化成了期望、建議，這種軟化處理的批評(píng)，又讓學(xué)生覺得老師不是在冷冰冰地揭短，而是充滿著對(duì)自己能力的信任，對(duì)自己改正缺點(diǎn)的自覺性的信任，這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊，還啟動(dòng)了學(xué)生自我完善奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。

例如：有一天晚自習(xí)，我巡查來到高一年級(jí)的一個(gè)教室，看到黑板上畫了一豬頭，豬頭畫得維妙維肖，同學(xué)們嬉笑不已。我不但沒有生氣，反而走上講臺(tái)和顏悅色地說：“這頭像畫得逼真，很有藝術(shù)性，這位畫畫的同學(xué)很有美術(shù)天才，我建議這位同學(xué)多向美術(shù)老師請(qǐng)教，充分發(fā)揮自己的美術(shù)天賦，說不定會(huì)出一個(gè)美術(shù)家呢！”這樣一說，全班目瞪口呆，這位未來的小美術(shù)家心理也難以平靜。這時(shí)，我又把話鋒一轉(zhuǎn)，親切地說：“畫雖然很好，可惜這節(jié)不是美術(shù)課，現(xiàn)在我把它擦掉，好嗎？”這時(shí)，有位男生上來向我深深地鞠了一躬，搶過黑板刷，擦掉了“得意之作。”后來，這位學(xué)生轉(zhuǎn)到美術(shù)班，高考后被心儀的美術(shù)院校錄取。

二、選擇時(shí)機(jī)，使嚴(yán)肅也具情感

維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，任何人在接受批評(píng)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能。即使老師的態(tài)度非常誠(chéng)懇，只要有他人在場(chǎng)，哪怕批評(píng)的方式很溫和，也會(huì)讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評(píng)尤其是嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)該選擇沒有第三者的場(chǎng)合進(jìn)行，特別是中學(xué)生，他們的自尊表現(xiàn)地強(qiáng)烈，在異性面前更為敏感。所以，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)要注意場(chǎng)合。否則，輕者影響批評(píng)效果，重者產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)面頂撞老師。

例如，一朋友的孩子在考試中因平時(shí)學(xué)習(xí)不好而抄襲了同桌的答案，取得了“較好”的成績(jī)。過后，班主任把真相告訴了我。我就悄悄地把朋友的孩子單獨(dú)叫到辦公室，用低沉的語調(diào)對(duì)她說：“這次考試，你雖然‘進(jìn)步了，但我很難受，你不是真的進(jìn)步那么大，你自己心里是很清楚的是嗎？你想考好成績(jī)，想進(jìn)步，這是有上進(jìn)心的表現(xiàn)，但學(xué)習(xí)是不能弄虛作假，弄虛作假不是真正的進(jìn)步，你說對(duì)嗎？我相信你只要繼續(xù)努力，掌握學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)真正進(jìn)步的”。對(duì)于這個(gè)內(nèi)向的孩子，我盡量對(duì)她的行為保密，使她很感激，也很慚愧，她當(dāng)場(chǎng)表示今后一定不辜負(fù)我的希望，好好學(xué)習(xí)，再不弄虛作假。批評(píng)時(shí)，我先誠(chéng)懇地肯定對(duì)方長(zhǎng)處，在此基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地批評(píng)其不足，并力爭(zhēng)使批評(píng)在友好的氣氛中結(jié)束，結(jié)束時(shí)加以熱情的鼓勵(lì)。采用這種方法，表?yè)P(yáng)的首因效應(yīng)緩沖了刺耳的批評(píng)，熱情的鼓勵(lì)又使學(xué)生看到了改正的前景，師生感情交流，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心自我反省。

三、注意“火候”，用點(diǎn)撥帶來啟迪

針對(duì)學(xué)生自尊敏感的特點(diǎn)，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師只要讓其明白錯(cuò)誤行為并答應(yīng)改正就行了。批評(píng)時(shí)不宜尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”即點(diǎn)到為止。特別在學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤時(shí)，更要“不過七分，須含蓄養(yǎng)人之愧”。

例如，女同學(xué)M是我以前的一個(gè)學(xué)生，性推倔強(qiáng)內(nèi)向，剛進(jìn)入高中，她就暗戀上班里的一名男生，一次班會(huì)課上，她竟然十分投入地寫起了“情書”，被我發(fā)覺后，M羞得滿臉通紅……，令人欣慰的是，我平靜地拿起手頭的一個(gè)作文本（似平一切都未曾發(fā)生）說道：“我這里有一個(gè)同學(xué)的作文，它的主要問題只有敘事而缺乏恰當(dāng)?shù)淖h論，大家聽一聽，誰能給補(bǔ)上？”我清了清嗓子：“我家門前的那片桃林長(zhǎng)勢(shì)很旺，元旦剛過，幾?；ò驮缭绲鼐Y上了枝頭。后來呢，忽然一場(chǎng)寒潮來臨，還來不及綻放的花苞就‘落英滿地了”。

“早開的桃花沒有用！”“早開的桃花結(jié)不出果實(shí)！”學(xué)生們七嘴八舌地補(bǔ)起來了。“是啊，人生何嘗不是如此？不到開花的季節(jié)開花，也同樣經(jīng)受不往時(shí)間的考驗(yàn)?！崩蠋煵皇r(shí)機(jī)地啟發(fā)道。后來M主動(dòng)寫了一份深刻的檢查給老師：“老師，非常感激你那天說的話。我很受啟迪，我決心用理智對(duì)待我的情感……?！?/p>

這個(gè)真實(shí)的故事告訴我們，人都有一種接受尊重、保護(hù)和愛撫的需要?！白鹬睾托湃伪旧砭褪且环N最好的教育”。即使是犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，在“非常時(shí)刻”，老師倘能據(jù)其性情，適度地將語言包裝一下，先照顧其面子，日后再述情說理，教育的效果遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單粗暴地一頓呵斥好得多。

四、客觀公正，讓他律促進(jìn)自律

教育學(xué)生，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生兩個(gè)誤區(qū)：一是教師放不下“師道尊嚴(yán)”的架子，二是對(duì)“好學(xué)生”和“差學(xué)生”做差別化處理。這其中最主要的原因是班級(jí)的制度建設(shè)沒有得到重視，學(xué)生犯錯(cuò)依賴?yán)蠋煹牟枚?，容易造成?jiǎng)的不明，罰的不平，不利于班隊(duì)的團(tuán)結(jié)。

很多老師都遇到過屢教不改的“專業(yè)戶”，甚是頭疼。我也不例外，在我的學(xué)生中也有不少所謂的“油條”。我倒是想了一些辦法：如采用班規(guī)、學(xué)規(guī)大家定。我讓同學(xué)們共同討論制定管理班級(jí)的各項(xiàng)班規(guī)，學(xué)習(xí)常規(guī)，全班達(dá)成共識(shí)后，用它作為班級(jí)管理的“尺度”。誰違反，誰就“依法定罪”。如上課說話，就罰為班級(jí)做一件事;不按時(shí)交作業(yè)，就寫至少300字的說明書，這樣一來，“搗蛋鬼”沒法“倔犟了”。

我任教過的班級(jí)有個(gè)男同學(xué)H，他人很聰明，成績(jī)也好，酷愛體育，乒乓球打的特好。但他經(jīng)常在一些科任老師的課上也開始“練習(xí)”，擾亂了課堂秩序。有一次上課，他在位置上手拿乒乓拍癡迷地比劃著，還打著了前排的同學(xué)。一位成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生犯了錯(cuò)，我完全可以從輕處罰，但想到這個(gè)事已經(jīng)在班上造成了不好影響，特別是一些調(diào)皮學(xué)生也想看看老師怎么處理他。考慮到班級(jí)的團(tuán)結(jié)，我在全班這樣批評(píng)他：“你很有運(yùn)動(dòng)天賦，今后一定能在這方面有出息，但你不應(yīng)該為了自己愛好而影響了大家學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？我記得班規(guī)中有這樣的規(guī)定，‘誰為個(gè)人利益影響他人學(xué)習(xí)者，請(qǐng)他出一期黑板報(bào)，他一聽，臉紅了，只能按制度辦?！边@次對(duì)他的批評(píng)處理，不僅教育了他，也教育了其他學(xué)生，讓他們感到了班級(jí)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，學(xué)生也深刻體會(huì)到了在規(guī)章面前，人人平等。

總之，批評(píng)學(xué)生的方法多種多樣，不甚枚舉，批評(píng)學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評(píng)學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法和?chǎng)合，講究批評(píng)的藝術(shù)，用一把鑰匙開一把鎖。批評(píng)有法，而無定法，它是一門高深的學(xué)問，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。教育的本質(zhì)是一種愛，誰能把批評(píng)變成愛的陽光和雨露，誰就真正掌握了批評(píng)的智慧。

（作者單位：南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京210000）