淺談繪本故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

馬麗

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)繪本教學(xué)深受教師與學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)期間，不僅僅能夠獲得拓展個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，也是發(fā)揮學(xué)生想象力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效措施方法。繪本利用圖片、文字結(jié)合的形式，幫助學(xué)生發(fā)揮自己的具象思維能力，學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與想象分析等活動(dòng)，個(gè)人的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展也獲得了良好的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本故事;教學(xué)應(yīng)用

引言

小學(xué)生天生就對(duì)故事充滿了好奇心，尤其是在自己心智發(fā)育不夠成熟的生長(zhǎng)階段。教師合理用繪本故事，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)以往的刻板、單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生快速融入到學(xué)習(xí)情境之中，通過(guò)想象與分析探討，將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不斷提升。這樣的課程教學(xué)活動(dòng)，是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要所進(jìn)行的，教師合理利用各種故事情節(jié)，刻畫(huà)有趣的人物形象或情節(jié)，能有效提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，對(duì)此本人將開(kāi)展深入性的探討分析，具體如下：

一、繪本故事在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

繪本能夠?qū)D片與文字有機(jī)結(jié)合在一起，在進(jìn)行各類(lèi)人物形象描繪階段更為直觀生動(dòng)，英文知識(shí)更為簡(jiǎn)明具體，給學(xué)生帶來(lái)更好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)這種生動(dòng)形象的課程教學(xué)模式的啟迪影響，學(xué)生能夠在簡(jiǎn)明扼要的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)之下，將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)明確起來(lái)。此時(shí)小學(xué)生因詞匯量不足所導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)句子不理解的問(wèn)題就會(huì)有效規(guī)避[1];甚至學(xué)生通過(guò)圖片，就直接明白繪本故事的要義，后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)潔。當(dāng)然教師在進(jìn)行繪本內(nèi)容挑選的過(guò)程中，多半會(huì)將生活化的內(nèi)容導(dǎo)入到其中，生活與學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，在給學(xué)生提供一個(gè)了解異域文化機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

英語(yǔ)繪本故事中的情境設(shè)置相對(duì)較為豐富，語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔明了，但仍然能夠通過(guò)豐富的情境將故事情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)圖文結(jié)合的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)情感代入從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的新理解與新認(rèn)知。語(yǔ)境也能將良好的教學(xué)情境建立起來(lái)，學(xué)生在深入教學(xué)情境之后，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容有更為深刻的認(rèn)知與理解，通過(guò)不斷的使勁與拓展，提升自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，并且能獲得發(fā)展思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。因此將繪本故事與英語(yǔ)課程教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有著關(guān)鍵影響作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，優(yōu)化應(yīng)用繪本故事的措施方法

（一）發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力

教師在英語(yǔ)繪本故事應(yīng)用期間，側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文字基礎(chǔ)，而是需要將充滿趣味性的圖畫(huà)、圖片內(nèi)容有效應(yīng)用起來(lái)，這些不光是屬于具象的學(xué)習(xí)條件，也是發(fā)展學(xué)生想象力的必要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生能夠在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中，能夠?qū)⒗L本故事中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行想象，并展開(kāi)相關(guān)的細(xì)節(jié)內(nèi)容的構(gòu)思，此時(shí)小學(xué)生就能主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，將自己的課程學(xué)習(xí)專(zhuān)注度不斷提升。因此教師要找到英語(yǔ)繪本故事與教材內(nèi)容結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生在深入性探究分析過(guò)程中，體會(huì)繪本與課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的緊密聯(lián)系[2]。比如說(shuō)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“colours”相關(guān)內(nèi)容講解期間，教師可以利用繪本故事進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)。繪本中的人物、動(dòng)物、植物等形象本身就是豐富多彩的，學(xué)生經(jīng)過(guò)想象與分析之后，也會(huì)猜測(cè)故事的走向，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)有關(guān)于顏色的表述，將自己最喜歡的顏色，以及個(gè)人的情感表述出來(lái)，在互動(dòng)交流過(guò)程中強(qiáng)化自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)資源的整合利用

小學(xué)英語(yǔ)教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，以繪本故事為基礎(chǔ)，可以應(yīng)用的課程教學(xué)資源是豐富多樣的。教師如果一味的堅(jiān)持傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，不僅課堂教學(xué)活動(dòng)乏味，還會(huì)影響繪本故事的應(yīng)用效果。因此，教師在開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)之前，突破傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的局限性，利用更為生動(dòng)、形象的繪本故事，將課程內(nèi)容靈活豐富的展現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)，繪本輔助課程教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值和作用得到全面展現(xiàn)。當(dāng)然，教師在此階段也需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，有選擇性的應(yīng)用繪本，優(yōu)化運(yùn)用國(guó)內(nèi)教學(xué)方法，讓學(xué)生在豐富的繪本故事啟迪之下，能夠掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。

（三）應(yīng)用繪本幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)范圍

教師在課程教學(xué)指導(dǎo)階段，需要根據(jù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)要求，探索課程教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的有效措施方法，將課內(nèi)外教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供開(kāi)闊自己學(xué)習(xí)視野的機(jī)會(huì)[3]。學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)探索分析階段，應(yīng)該具備絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)。在完成課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，也相對(duì)較為自由。

實(shí)踐證明，繪本可能不像是教材內(nèi)容那樣全面、豐富，但是側(cè)重點(diǎn)更加明確，也能很好的滿足學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)訴求，能夠促進(jìn)教學(xué)的基本目標(biāo)。在人教版三年級(jí)下冊(cè)“My family”這一主題學(xué)習(xí)階段，教師可以挑選不同的繪本類(lèi)型推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀的途徑，明確家庭成員之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)家庭人物的應(yīng)用讀法。當(dāng)學(xué)生將課內(nèi)外緊密聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論是在課上還是課后，學(xué)生都能夠獲得拓展自我的機(jī)會(huì)，將英語(yǔ)知識(shí)牢牢掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教師在繪本故事應(yīng)用于課程教學(xué)活動(dòng)期間，需要厘清課堂的側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)情境之中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生能夠在繪本學(xué)習(xí)階段掌握更多的知識(shí)，豐富自己的見(jiàn)地，個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平也會(huì)顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]阮丹.繪本，讓英語(yǔ)課堂更精彩——淺談繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：上，2015（3）.

[2]唐玲.淺談繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（A4）.

[3]郁婷婷.淺談繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].才智，2018（23）：78.