初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)策略研究

徐高華

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和教育事業(yè)的不斷發(fā)展與深入，對(duì)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接度提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視初高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的過(guò)渡銜接問(wèn)題，正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及身心發(fā)展特點(diǎn)，有效整合利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)強(qiáng)度及學(xué)習(xí)方式，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。本文就如何更好地銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué);銜接教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0147-01

Abstract： with the reform of new curriculum standards and the development and deepening of quality-oriented education， the teaching methods of mathematics in senior high schools have become diversified， and the educational circle has put forward higher requirements for the effectiveness of mathematics classroom teaching in senior high schools. In high school mathematics classroom teaching process， teachers should use effective teaching resources， change the traditional teaching concept， break through the traditional teaching mode of imprisonment， enrich the teaching content， will effectively infiltrate into classroom teaching of mathematical culture， cultivate the students' mathematical thinking， guide students to use the mathematical thinking and mathematical thinking analysis and problem solving， to stimulate students' interest in learning， arouse the enthusiasm of learning， and effectively improve the level of students' mathematical literacy and learning.

Key words： high school mathematics; Mathematical culture; Penetrating strategy

數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一大重要基礎(chǔ)學(xué)科。初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式等各方面有著較大的區(qū)別差距，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和理解記憶能力有著更高的要求，而學(xué)生的身心也處于轉(zhuǎn)折和快速發(fā)展的關(guān)鍵性階段。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平出發(fā)，開(kāi)展多元化教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

1? 現(xiàn)階段初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1課本教材難度增大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜、抽象難懂，知識(shí)體系大，習(xí)題數(shù)量有所增加、題型變數(shù)大，需要學(xué)生具備更強(qiáng)的抽象思維能力及數(shù)據(jù)分析處理等綜合能力[1]。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要靠學(xué)生的記憶，而高中數(shù)學(xué)是以推理為主，而學(xué)生也正處于身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折階段，初中散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)生對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有著一定的畏懼心理，學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。

1.2教師教學(xué)方式有所改變，課堂教學(xué)缺乏有效性。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容少且知識(shí)難度低，教師對(duì)課本知識(shí)的講解相對(duì)較細(xì)致，對(duì)所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)跟緊，對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)會(huì)更全面。而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多且抽象，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)會(huì)偏向于對(duì)考試內(nèi)容的講解、對(duì)理論知識(shí)的講解，偏向于讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，忽視了對(duì)初高中教學(xué)的有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)高中數(shù)學(xué)高強(qiáng)度和高密度的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐步下降，教師的教學(xué)質(zhì)量不高，課堂教學(xué)缺乏有效性。

2? 做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的意義

初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度之間有著質(zhì)的區(qū)別，銜接好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分積極的意義。一方面，有利于學(xué)生適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)習(xí)效率。高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系復(fù)雜、學(xué)習(xí)內(nèi)容多且抽象難懂，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)密度相對(duì)較大，學(xué)習(xí)節(jié)奏強(qiáng)。做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)技巧、適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)環(huán)境有著重要的作用，能夠有效提高學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)水平，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另一方面，有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性。高中數(shù)學(xué)教師在做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接工作時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平要有系統(tǒng)上的掌握和了解，調(diào)整優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

3? 初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的有效策略

3.1建立新舊知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新知識(shí)體系。初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)體系雖然有著較大的區(qū)別，但知識(shí)點(diǎn)之間仍然有著較為密切的聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華，其覆蓋的意義與范圍、難度與深入增加了不少。高中數(shù)學(xué)教師在銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以建立新舊知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)，如函數(shù)、幾何、方程等理論知識(shí)，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容歸納整合起來(lái)，形成關(guān)系網(wǎng)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠一目了然地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)對(duì)初中知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)渡和適應(yīng)能力和新的學(xué)習(xí)技巧，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

3.2運(yùn)用分層教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法有所不同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平之間有著明顯的差異性。高中教師在銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師要因材施教，有效運(yùn)用分層教學(xué)法。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，科學(xué)地將學(xué)生進(jìn)行分層，再根據(jù)不同階級(jí)層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

例如，在講解“函數(shù)與方程”一課時(shí)，教師可以有效開(kāi)展分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)函數(shù)與方程的推理與應(yīng)用能力，加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中方程和函數(shù)知識(shí)的鞏固，打好初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，再將高中函數(shù)與方程的知識(shí)授予學(xué)生，不急于求成，教師要一步步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)水平高學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

3.3聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)反饋，做好教學(xué)銜接工作。從初中到高中的過(guò)渡和適應(yīng)是十分重要的過(guò)程，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式也需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。高中數(shù)學(xué)教師在銜接初高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)反饋、提出學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，同時(shí)，教師要積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，使之能夠滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏，做好初高中教學(xué)銜接工作。

結(jié)束語(yǔ)：綜上，做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)銜接工作是高中數(shù)學(xué)教師迫在眉睫的教學(xué)工作，教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，積極探索出適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，開(kāi)展多元化教學(xué)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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