新課程背景下高中聲樂教學(xué)的優(yōu)化之道

丁森林

摘 要：音樂教育活動是國家教育發(fā)展中最為關(guān)鍵的組成成分，對于高中階段的聲樂教學(xué)來說，正是培養(yǎng)聲樂藝術(shù)特長生藝術(shù)素養(yǎng)最為關(guān)鍵的階段，能夠?yàn)楦叩仍盒］斔痛罅康木哂袑I(yè)基礎(chǔ)的優(yōu)秀聲樂人才，所以必須重視高中聲樂教學(xué)活動，運(yùn)用較為有效的聲樂教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生有效的提升聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，特別是在新課改背景下，將教學(xué)的模式進(jìn)行革新，從而有效的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量是目前高中院校聲樂教育的關(guān)鍵內(nèi)容，所以高中階段的聲樂教學(xué)需要教師改變其教學(xué)模式，從而較為有效的提升其學(xué)習(xí)的興趣，從而提升高中階段聲樂課程教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中 新課程背景下 聲樂教學(xué) 優(yōu)化之道

聲樂課程教學(xué)的一項(xiàng)極具綜合性質(zhì)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著：技術(shù)性、專業(yè)性、以及實(shí)踐性的特征。高中階段的音樂特長生在學(xué)習(xí)聲樂知識內(nèi)容的時候，直接關(guān)系著學(xué)生的藝術(shù)考試成績，并且對于高中生日后的聲樂藝術(shù)生涯關(guān)系密切，具有重要的意義與作用。特別是伴隨著中國社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)過程中，文化體制的組織與構(gòu)建也在不斷地完善發(fā)展，更需要相關(guān)的教育事業(yè)也進(jìn)行全方位的發(fā)展，其中的聲樂教育需要作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以教師需要采取行之有效的措施，不斷地完善教學(xué)的模式，促進(jìn)高中生聲樂水平大幅度的提升。

一、依據(jù)高中生嗓音變化的特征，做好聲樂教學(xué)工作

高中生處于青春期，其發(fā)展生長相對較為迅速，高中生的生理與心理日益發(fā)生著不同的變化，所以高中生在聲樂學(xué)習(xí)的過程中，其聲帶的變換對聲樂的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用[1]。作為高中階段的聲樂教師，需要重視學(xué)生聲帶的變化，在教學(xué)的過程中重視這一點(diǎn)，依據(jù)高中生聲帶大轉(zhuǎn)變的狀況來應(yīng)對高中生的聲音變化在聲樂教學(xué)中的影響，從而運(yùn)用合適的教學(xué)模式來輔助完成聲樂教學(xué)工作。特別是高中階段的男生，其聲音變換特別明顯，由于高中階段正是身體變聲，最關(guān)鍵的階段聲帶一直是在充血的狀況之下，導(dǎo)致聲帶無較強(qiáng)的彈性，音域不能足夠的寬闊，高中生在不知情的情況下都可能會導(dǎo)致其聲帶的破裂。在高中生轉(zhuǎn)變聲音結(jié)束后就會將聲帶維持在一個層面上，從而能夠更好地控制起聲音的發(fā)出。所以作為高中階段的聲樂教師，需要熟悉掌握高中生聲帶變幻的歷程，一局每個學(xué)生不同的音域，音色和音質(zhì)進(jìn)行有針對的教學(xué)活動。聲樂教師在了解與掌握班級中學(xué)生變聲后嗓音的特征之后，需要制定特定的聲樂教學(xué)方案與計劃，在方案制定的過程中，需要把握練唱的進(jìn)度，規(guī)避由于過度的練唱導(dǎo)致高中生聲帶受損的狀況出現(xiàn)。在對學(xué)生進(jìn)行音域?qū)挾扔?xùn)練的時候，需要拿捏好尺寸，從而保護(hù)好高中生的聲帶，依據(jù)高中生嗓音變化的特征，做好聲樂教學(xué)工作，以便于引導(dǎo)與助力高中生提升聲樂課程課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

二、激發(fā)高中生在聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性

在傳統(tǒng)的高中聲樂教學(xué)活動中，聲樂教師在教授聲樂的過程中采取的模式大多都是逐字逐句的講解以及灌輸式的教學(xué)模式，只是一味地讓高中生模仿聲樂教師的腔調(diào)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是聲樂教學(xué)最差的教學(xué)模式，這樣會導(dǎo)致聲樂教學(xué)活動過于模式化與死板化，缺乏靈活性與創(chuàng)新性，造成高中生在后期聲樂課程結(jié)束之后，每個人的聲樂學(xué)習(xí)狀況幾乎相似，沒有個性化的體現(xiàn)[2]。因此，高中階段的聲樂教師要在教學(xué)過程中激發(fā)高中生在聲樂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在聲樂課堂上能夠大膽的展現(xiàn)自己對聲樂歌曲理解與感悟，從而做到二次創(chuàng)作。聲樂教師的教學(xué)任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠表達(dá)所學(xué)的作品，并且進(jìn)行深入的理解，與此同時，還需要將聲樂作品中的思想情感與創(chuàng)作原因進(jìn)行解讀，最后將自己的審美與感情融入歌曲演繹中。比如在教授《送別》聲樂歌曲的過程當(dāng)中，教師需要向?qū)W生講述該曲目的創(chuàng)作背景，其中所要表達(dá)的是對母親較為濃郁的愛戀的情感，其中的音律具有淡雅和諧的特點(diǎn)。因此，教師在讓學(xué)生演繹該作品的時候，需要善于運(yùn)用自身的感情和體驗(yàn)，將自身對該作品的認(rèn)識獨(dú)具創(chuàng)意的，藝術(shù)性地表達(dá)出來，在演繹的過程中，需要包含作者的思想感情與自身的思想感情，演繹出真正屬于自己的歌曲，其中富含創(chuàng)新性?？梢钥闯?，聲樂教師在教授學(xué)生的過程中，需要注重提升學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)，加強(qiáng)訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識面與視野。激發(fā)高中生在生物學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以便于學(xué)生能夠創(chuàng)造出獨(dú)具特色的屬于自身的優(yōu)質(zhì)聲樂作品[3]。

三、重視聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練

高中階段的聲樂學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與系統(tǒng)性，該階段是學(xué)生通往音樂藝術(shù)道路上最為關(guān)鍵與基礎(chǔ)的階段。學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)的初級階段是具有一定的難度的，于是聲樂教師需要重視提升對學(xué)生聲樂基礎(chǔ)的練習(xí)，聲樂學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有將基礎(chǔ)夯實(shí)，才能夠保障上層建筑的穩(wěn)定性。在打牢基礎(chǔ)的時候，就是需要運(yùn)用科學(xué)合理的基礎(chǔ)練習(xí)模式，保證學(xué)生能夠正確且安全的發(fā)聲，要求學(xué)生做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，將較為優(yōu)質(zhì)的聲樂練習(xí)曲目引入到聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，以便于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對聲樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而保障聲樂學(xué)習(xí)能夠保質(zhì)保量地完成[4]。

結(jié)語

綜上所述，新課程背景下，優(yōu)化聲樂教學(xué)模式勢在必行，能夠較為顯著的提升學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，保障學(xué)生能夠打撈聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而拿出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，高中階段學(xué)生聲樂教學(xué)的優(yōu)化之道有三：依據(jù)高中生嗓音變化的特征，做好聲樂教學(xué)工作;激發(fā)高中生在聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性;重視聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，希望聲樂教師在教學(xué)活動中切實(shí)落實(shí)上述措施。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅.論新課程背景下高中聲樂教學(xué)有效性研究[J].中國農(nóng)村教育，2020（03）：97+99.

[2]王文英.新課程背景下高中聲樂教學(xué)有效性探究[J].甘肅教育，2020（01）：97.

[3]喬騰飛.試析如何優(yōu)化高考音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量[J].北方音樂，2018，38（11）：186.

[4]盧忠華.分組教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用對策[J].北方音樂，2017，37（12）：124+128.