大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程實(shí)踐研究

張開松

摘? 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域各階段各學(xué)科的課程都進(jìn)行了一定程度的改革，而在信息化高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的重要性不言而喻，但在對(duì)大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，其在教學(xué)實(shí)踐中還是問題亟須解決。本文將結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中存在的問題分析探索其解決措施，旨在提供一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)本科? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用? 課程實(shí)踐

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是每個(gè)人必需的技能，作為高校的一門公共基礎(chǔ)課程，是一門操作性、應(yīng)用性較高的課程，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)必須采取科學(xué)合理的方式，而現(xiàn)在的大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中還是存在一定的問題，這些問題對(duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)產(chǎn)生了一定的阻礙作用，使其不能跟隨時(shí)代的腳步快速取得顯著成效，為此，大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程還需進(jìn)行改革。

一、大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中存在的問題

（一）課程內(nèi)容與課時(shí)搭配不合理

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在各個(gè)高校的課時(shí)設(shè)置有些許差別，但作為一門公共基礎(chǔ)課程，課時(shí)設(shè)置相較于其他專業(yè)課程來說還是較少的，但隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展，課程內(nèi)容數(shù)量多且內(nèi)容雜，還具有一定的難度，因此，在有限的課時(shí)內(nèi)要想對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有深刻的理解是有難度的[1]。而對(duì)現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程進(jìn)行研究分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中包含的教學(xué)內(nèi)容往往太過于寬泛，很多學(xué)校選擇的教材涉獵廣泛但卻不具體，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍出現(xiàn)“什么都知道，但卻什么都不會(huì)”的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式下，其教學(xué)效率是十分低下的。

（二）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)應(yīng)用知識(shí)可以說發(fā)生了日新月異的變化，而對(duì)于大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程而言，知識(shí)的更新是很難與計(jì)算機(jī)發(fā)展做到同步的，這就導(dǎo)致經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校里學(xué)的無法運(yùn)用到真正的生活實(shí)際中的問題[2]。而另一方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的授課方式往往是傳統(tǒng)的授課方式，教師講教材，學(xué)生練教材上所要求的任務(wù)，這種授課方式缺乏新意，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)并不能積極投入進(jìn)去，也就使得這門課程往往無法取得較為顯著的教學(xué)成果。因此，在教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面還需努力與時(shí)代跟進(jìn)。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差別大，學(xué)情很難統(tǒng)一

大學(xué)的學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)各個(gè)省份，生活環(huán)境、生活條件有很大的差別，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為一門操作性較強(qiáng)的課程，不同地區(qū)不同條件的學(xué)生的掌握程度也是有很大不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)情況很難做到統(tǒng)一。而這種情況下，教師很難在教學(xué)內(nèi)容上做到讓學(xué)生共同進(jìn)步，基礎(chǔ)較好的同學(xué)上課的動(dòng)力和熱情不高，而基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)無法跟上教學(xué)進(jìn)度，這就造成教學(xué)效率低下。

（四）教學(xué)與實(shí)踐脫離

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中，教師雖然會(huì)留有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，但由于教材內(nèi)容的限制，學(xué)生實(shí)操的內(nèi)容往往是較為局限且固定的，與真正生活中的實(shí)際運(yùn)用案例往往聯(lián)系不大，這就導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面學(xué)到的知識(shí)往往不能很好地應(yīng)用于生活實(shí)際，這顯然違背了這門課程設(shè)置的初衷。而現(xiàn)在的大學(xué)本科學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也普遍是理論知識(shí)的掌握很全面，但動(dòng)手能力和實(shí)踐能力卻較弱。

（五）課程考核方式單一

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程對(duì)學(xué)生的考核方式較為單一，在理論知識(shí)方面主要是通過紙質(zhì)試卷進(jìn)行檢測(cè)，而在實(shí)操方面也主要是圍繞幾個(gè)固定的程序、任務(wù)進(jìn)行檢測(cè)，這種考核方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？己藨?yīng)是對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，用所學(xué)知識(shí)解決未知問題能力的考核，因此，單一程序化的考核方式并不能很好地幫助學(xué)生提高解決問題的能力。

二、大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程實(shí)踐的改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容具體化、精細(xì)化

在改善計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容之前，應(yīng)對(duì)這一課程的教學(xué)目標(biāo)更加精簡化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)科素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生掌握基本技能，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上提高其創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校在選取計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教材和內(nèi)容時(shí)應(yīng)該選取更加具體、精細(xì)的教材內(nèi)容、而教師在教學(xué)內(nèi)容的講解上也要粗細(xì)結(jié)合，要做到有重點(diǎn)的講解。對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、操作系統(tǒng)等知識(shí)性講解應(yīng)該較為粗略，然后將課程的重點(diǎn)逐漸放在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上，對(duì)Office、多媒體等的操作和應(yīng)用應(yīng)該是教師重點(diǎn)講解的，要與中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)系，突出培養(yǎng)學(xué)生的多媒體、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用實(shí)踐能力。

（二）豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)以供學(xué)生選擇，可以與現(xiàn)下較為流行的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生的實(shí)踐操作任務(wù)中多多設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容，這樣的方式既可以增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的興趣，也能一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除此之外，教師在課堂上應(yīng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，計(jì)算機(jī)作為一門較為考驗(yàn)學(xué)生操作、動(dòng)手能力的課程，教師就需要多多與學(xué)生溝通交流，以此來確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，予以引導(dǎo)。除此之外，現(xiàn)在“線上線下”的教學(xué)形式成為一股熱潮，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)實(shí)踐中也可以采取這樣的方式，這樣學(xué)生就可以針對(duì)自己的弱點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)觀看線上的教學(xué)視頻，而教師在線下可以實(shí)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）課程反思與評(píng)價(jià)

課程反思和評(píng)價(jià)是能有效改善課程的重要手段，在每一章節(jié)結(jié)束時(shí)，學(xué)生可以反思自己的學(xué)習(xí)，提出自己的問題或者是對(duì)課程的改革建議，而教師也能從學(xué)生的這些反饋中及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，以此來提高教學(xué)效率。

結(jié)語

大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在信息化時(shí)代是必要且重要的，這一課程能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而學(xué)校和教師則需要針對(duì)課程中暴露出的各種問題及時(shí)采取解決的措施，從而保證這一課程對(duì)學(xué)生的影響能更加深刻和深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫研.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（02）：88-90.

[2]吳曉凌，周方，董國鋼.應(yīng)用型本科大學(xué)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革研究與實(shí)踐[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020 （05）：146-147.