書法藝術(shù)，愛國(guó)情懷

劉閩燕

摘 要：我國(guó)有著幾千年的發(fā)展歷史，在這悠悠的歷史長(zhǎng)河中，眾多藝術(shù)流傳至今，成為中國(guó)的非物質(zhì)寶藏，書法藝術(shù)就是其中的一項(xiàng)。但是，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有很多新時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)不再會(huì)寫毛筆字，這也影響了我國(guó)文化的流傳和藝術(shù)的發(fā)展。所以本文也基于書法教學(xué)的視角，重點(diǎn)了解到教育工作開展的過程中，提高學(xué)生毛筆字學(xué)習(xí)質(zhì)量的具體方法，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情懷，使其在最佳的狀態(tài)下掌握知識(shí)，成為中華民族文化的傳承人。

關(guān)鍵詞：書法;愛國(guó)情懷;毛筆字

書法是中華文化的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中，文化發(fā)展的一個(gè)獨(dú)特體現(xiàn)。作為我國(guó)的精髓，書法擁有著不朽的生命力，其中恰到好處的文化氣質(zhì)，內(nèi)外兼修的藝術(shù)底蘊(yùn)，都深深體現(xiàn)了我國(guó)中華民族文化的高雅魅力。所以校園內(nèi)部教育工作的開展中，更是需要關(guān)注的毛筆字教學(xué)的重要性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)毛筆字的同時(shí)，培養(yǎng)良好的愛國(guó)情懷，只有這樣才能夠真正地在未來(lái)發(fā)展過程中，為國(guó)家的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。

一、毛筆字教學(xué)現(xiàn)狀

第一方面就是教學(xué)過程中僅僅關(guān)注技巧，輕視了理論知識(shí)的傳授。在素質(zhì)教育理念提出之后，書法教育逐漸開始走入了教學(xué)的舞臺(tái)，也成為校園文化教育中非常重要的組成部分。在書法進(jìn)入課堂之后，教師僅僅關(guān)注到學(xué)生對(duì)于書法寫作技巧的傳授，但是卻很少能夠正面地對(duì)書法的理論進(jìn)行灌輸，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的重要性存在著偏差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能夠掌握書法寫作的方法，但是卻并不明確，我國(guó)幾千年來(lái)文化傳承的目的以及傳承的意義。

第二方面就是教學(xué)方法過于單一，思想理念落后。目前在書法教學(xué)中，整體教學(xué)模式相對(duì)比較單一，教師在教學(xué)的過程中所能夠秉承的教學(xué)觀念，相對(duì)是比較落后的，這也對(duì)書法教學(xué)造成了不利的影響。有些校園甚至僅僅在乎表面的功夫，在校園內(nèi)部張貼了書法的作品，讓學(xué)生感受魅力，但是最終得到的效果并不理想。學(xué)生本身沒有自主學(xué)習(xí)書法的思想意識(shí)，如果教師不能夠科學(xué)合理地對(duì)其引導(dǎo)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)過于枯燥，只是對(duì)名家的作品進(jìn)行臨摹，逐漸喪失了興趣，這也不利于學(xué)生書法知識(shí)學(xué)習(xí)的效果提升。

二、書法藝術(shù)，愛國(guó)情懷——毛筆字教學(xué)例談

（一）以書法魅力陶冶學(xué)生情操

在校園內(nèi)部進(jìn)行書法教學(xué)的過程之中，教師首先需要意識(shí)到，書法是我國(guó)文化的精髓，更是我國(guó)悠久歷史發(fā)展長(zhǎng)河中的一個(gè)璀璨的奇葩，其中所包含的獨(dú)特氣質(zhì)文化能夠陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。所以更是需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況，找到有效的教育方法，才能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生真正地意識(shí)到，我國(guó)文化所具有的魅力，培養(yǎng)學(xué)生審美觀的同時(shí)，陶冶其高尚的情操。

在教學(xué)的過程中，對(duì)于書法作品的選擇是非常重要的，有利于學(xué)生愛國(guó)情懷的形成。例如：在教學(xué)的工作開展過程中，如果教師僅僅是讓學(xué)生單一枯燥地對(duì)名家的作品進(jìn)行臨摹，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為課堂過于煩躁，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。在這樣的情況下，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，就可以在學(xué)生臨摹的同時(shí)，配上輕柔悠揚(yáng)的音樂，然后以教師獨(dú)白的形式，講述每一個(gè)名家背后的故事，以及每一幅作品的來(lái)歷等。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境下，真正地形成藝術(shù)的能力，也能夠在書法寫作的過程之中，逐漸地了解每一部作品，以及名家在發(fā)展過程中的艱辛，還有我國(guó)對(duì)書法這個(gè)文化傳承階段，所遇到的種種艱難和坎坷。時(shí)至今日，我國(guó)的書法藝術(shù)能夠屹立于世界民族之林，是付出了很多辛苦的，只有這樣才能夠讓學(xué)生擁有良好的民族自豪感，樹立起良好的愛國(guó)情懷。

（二）將愛國(guó)情懷融入書法教育

想要把愛國(guó)主義的思想理念融入到校園的書法教學(xué)過程之中，就需要二者之間相輔相成，讓學(xué)生既能夠感受到書法知識(shí)的文化魅力，利用動(dòng)之以情，曉之以理的方式，使其也能夠在愛國(guó)主義的教育過程之中品味文化、陶冶情操，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。只有發(fā)揮出書法的魅力，才能夠真正地把愛國(guó)情懷進(jìn)行滲透，所以教師就可以根據(jù)書法作品中的故事，以及具體創(chuàng)作的風(fēng)格，通過作者的背景，還有書法作品的意圖上，讓學(xué)生能夠清楚地對(duì)其進(jìn)行表述，這樣才能夠使學(xué)生更加全面地對(duì)作品有著清楚的認(rèn)知。也能夠通過作者的環(huán)境，以及創(chuàng)作的背景出發(fā)，引起學(xué)生無(wú)限的遐想，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于毛筆字文化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正地感受想要成績(jī)提高，就需要努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，進(jìn)而潛移默化地提高學(xué)生的愛國(guó)情懷。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀我國(guó)教育事業(yè)具體發(fā)展的現(xiàn)狀能夠了解到，在科技不斷進(jìn)步的過程中，校園內(nèi)教育工作所關(guān)注到的僅僅是學(xué)生是否能夠與時(shí)俱進(jìn)，但是卻忽略了文化的傳承。本文則通過以上的內(nèi)容，立足于毛筆字教學(xué)的具體開展情況，重點(diǎn)了解到書法藝術(shù)教育工作開展中，學(xué)生愛國(guó)情懷的具體培養(yǎng)策略，以便于保證在最佳的教育環(huán)境下，提高學(xué)生基本能力的同時(shí)，使其真正地在良好的環(huán)境下，學(xué)會(huì)對(duì)中華文化進(jìn)行傳承。

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*基金項(xiàng)目：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《小學(xué)書法教育與數(shù)學(xué)課堂融合的路徑探索》（課題編號(hào)：FJJKXB19-660）研究成果。