高中英語閱讀教育中學生的跨文化意識培養(yǎng)方法

張一梅

摘 要：文化和語言之間有著密不可分的聯(lián)系，語言教育一定要體現(xiàn)出對文化教育的追求。英語課堂上，教師一定要重視學生跨文化意識的培養(yǎng)，展現(xiàn)時代的追求、時代的趨勢需要。不過縱觀全局，我國高中英語課堂上，教師顯然并沒有予以學生跨文化意識培養(yǎng)足夠的關(guān)注度，而這勢必會限制學生的成長，不利于學生的跨文化交際能力成長。對此教師一定要調(diào)整教育思路，找到合適的契機。將閱讀教育的重心放在跨文化意識培養(yǎng)，讓學生形成深刻的理解，形成文化包容力和尊重意識。本文以高中英語閱讀為例，分析跨文化意識培養(yǎng)思路。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;跨文化意識;教育方法

在國際化腳步不斷推進的今天，各種國際交流、國際貿(mào)易變得越來越頻繁。不同國家有著不同的文化背景，此時此刻的文化交流、文化溝通變得十分頻繁。在這樣的背景下，作為國際性語言的英語，在國際事務(wù)中展現(xiàn)出的價值越來越突出。當前國內(nèi)教育環(huán)境、教育體制決定了高中教育是非常關(guān)鍵的時期。高中英語不僅在鞏固初中英語知識，同時也在為大學英語奠定根基。所以高中英語需要予以學生跨文化意識培養(yǎng)更高的關(guān)注度，這樣才能夠助力學生全方位發(fā)展。

一、跨文化意識培養(yǎng)的必要性

首先，文化和語言本就有密切的聯(lián)系，語言是一種符號系統(tǒng)，人們生活當中使用語言交流、溝通，其體現(xiàn)的是民族性格、心理、宗教信仰、思維形式、價值觀念、行為方法、生活理念、地區(qū)風俗。文化和語言密切相關(guān)，不過教學中，很多教師顯然并沒有意識到這個問題。舉例來說，在翻譯文本的時候，很多教師都會一個字一個字地翻譯，這所體現(xiàn)的其實就是對中西方文化理解的錯誤。中國文化屬于紅色文化、褐色文化，也就是農(nóng)耕文化，中國人在表達的時候習慣性說您吃了嗎。而西方文化是藍色文化，也就是海洋文化，西方人在表達的時候更多的是在問天氣，因為天氣不好就沒有辦法出海打魚、狩獵。

其次，英語教育中學生跨文化意識的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，不僅僅是體現(xiàn)了新課標對學生跨文化視野培養(yǎng)的要求，能夠使學生形成跨文化交際能力和意識。同時在社會發(fā)展的今天，世界在趨于一體，人類命運共同體漸漸成為趨勢。此時學生需要具備跨文化交流能力。以文化包容的態(tài)度和他人交流，這里包括社會文化以及語言能力[1]。過去教學的時候，很多人認為只要掌握語音、詞匯以及語法規(guī)則就能夠?qū)W好英語。以至于不少學生用機械式的學習方法死記硬背知識，最后忽視了不同環(huán)境的交際方法、交際需求。例如在西方人眼中dog是最好的朋友，如a lucky dog意思是幸運兒?？墒窃谥袊搜劾锕穭t變成了貶義詞，比如狗奴才、狗東西。這所體現(xiàn)的其實就是東西方文化之間的差異和不同。

二、高中英語教育中的跨文化意識培養(yǎng)辦法

（一）轉(zhuǎn)變理念

教師對于學生的學習與成長來說，具有決定性作用。教師的一言一行和態(tài)度，關(guān)系到學生對知識的理解效果、理解能力。如果教師不重視跨文化意識培養(yǎng)，沒有在課堂上體現(xiàn)出學生的主體地位、主體作用，顯然很難讓學生打好素質(zhì)基礎(chǔ)。學校有必要創(chuàng)造更多的契機和機會，讓教師能夠?qū)W習到更多元、更深層次的教學方法。比如目前很出名的邏輯英語方法，用公式的方法學習英語單詞、語法，不僅提高了學生的學習效率，同時也讓學生從藝術(shù)、宗教、文化、歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多個層次、多個渠道中了解了英語。對英語學習建立了深刻印象、深刻認知[2]。

（二）巧用影視作品

過去我們常說想要一個人快速學好英語，將這個人丟在英國1年，自然而然地就能夠?qū)W會英語。之所以如此和人類的基因組有直接關(guān)系[3]。聽說讀寫的排列并不是因為押韻或者其他原因，其實是有自然規(guī)律的。試想不論是哪個國家、哪個民族，只要其沒有語言障礙，國民、族民都能夠掌握本族語言，并且語言通常在1歲的時候就已經(jīng)開始掌握，在2至3歲的時候已經(jīng)能夠使用語言，而此時的孩子顯然并不具備強大的學習能力，這意味著語言實際上是世界上最容易、最簡單掌握的技能。語言的學習需要先聽，聽別的人說，隨后自己模仿著說，之后讀，總結(jié)經(jīng)驗以后就能寫?？缥幕庾R的培養(yǎng)同樣要尊重人類基因組客觀規(guī)律。影視作品最大的優(yōu)勢就是能夠創(chuàng)造真實的氛圍與環(huán)境。并且應(yīng)試作品的涉獵十分廣泛，包容內(nèi)容眾多。舉例來說學習《Friendship》的Reading部分《Anne's best friend》的時候，眾所周知，這篇文章說的是安妮將日記作為自己最好的朋友，在學習這篇文章的時候，就可以用影視作品呈現(xiàn)當時猶太人在德國納粹施壓下的生活背景。同時也可以用影視作品對比展示為什么西方人喜歡記日記，而中國人不怎么記日記。通過影視作品對比中西方文化之間的不同，帶給學生深刻印象。學生在觀看原汁原味的英文視頻中深入思考，提高了自己的英語表達能力和文化理解力。

結(jié)語

現(xiàn)代社會的持續(xù)性推進，使得高中英語課堂教學一定要重視學生英語文化素養(yǎng)培養(yǎng)，其具有現(xiàn)實性教育意義。除了可以推動學生發(fā)展與成長，還可以讓學生獲得更好的英語成績。

參考文獻

[1]林媛.任務(wù)型教學法在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用[J].中學課程資源，2020（06）：22-23+36.

[2]李晴.核心素養(yǎng)背景下思維導圖在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用研究[J].科學大眾（科學教育），2020（06）：51.

[3]何敏琪.深度學習視角下高中英語閱讀教學設(shè)計[J].英語廣場，2020（17）：130-133.