淺談美術資源在小學美術教育中的開發(fā)與利用

李冰

摘 要：本文從小學美術資源課程的概念入手，分析了美術資源在小學美術教育中的開發(fā)原則，并探討了美術資源在小學美術教育中的利用價值，以供參考。

關鍵詞：美術資源;小學;美術教育;開發(fā);利用

隨著素質教育的深入實施和開展，越來越多的教師意識到素質教育的深刻內涵。在思想上對于各個學科的態(tài)度有了很大的轉變，不再只注重“語、數、外”所謂的“主科”的教育教學，對“音、體、美”等所謂的“副科”也引起了高度的重視，同時更加注重全體學生的全面發(fā)展和知識面的拓展以及發(fā)散思維的訓練等等。目前，小學美術的教育教學對于培養(yǎng)小學生的審美觀、價值觀以及人生觀都有很大的幫助，小學美術課程的教學資源不能僅限于課本知識，教師要樹立科學的課程意識，在合理利用教材的基礎上，有意識地開發(fā)外部課程資源，有效激發(fā)學生學習美術的興趣，拓寬學生的視野，發(fā)散學生思維，提高學生智力，有效促進全體學生的全面發(fā)展。

一、美術課程資源概述

美術課程資源和其他各個學科一樣，可以分為校內美術課程資源和校外美術課程資源兩種。校內課程資源主要是指學校的美術教材以及校內的各種美術素材。校內課程資源一般相對比較穩(wěn)定。其主要內容包括圖書館資料資源、展示美術作品的場所以及美術教學設備和設施等。而校外美術課程的資源內容主要包括以下幾點：一是當地的文物資源、藝術瑰寶以及自然環(huán)境資源等。主要包含當地的文化遺產、環(huán)境藝術、民間美術以及民族美術等。二是指當地的文化公共設施。主要包含美術館、圖書館、博物館、青少年宮以及文化宮等。三是指藝術家工作室或者藝術家工作作坊等。

我國開展素質教育以來，小學美術教育教學得到了很大的改革和發(fā)展。新課改給現代美術的教育教學提出了新的要求，美術的教育教學必須在開發(fā)新課程資源的基礎上，既要體現課程的開放性，又要體現課程的創(chuàng)新性。一方面小學美課程術資源的開發(fā)要在有效提高小學生對美術課程適應性的基礎上，促進小學生的個性發(fā)展。同時學校要始終堅持“以人為本”的教學理念，積極培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和深入開發(fā)學生的個人潛能，促進小學生綜合素質的提高。另一方面是小學美術課程資源的開發(fā)要有一定的創(chuàng)新性，可以有效激發(fā)小學生的學習興趣，為小學校本美術課程的設計提供豐富的資源，形成鮮明的學校美術教育特色。另外，小學美術課程資源的開發(fā)還需要教師有比較強的科研能力和較強的課程意識，在美術教育教學的實踐過程中不斷提高自身的教學水平和教學質量。

二、美術資源在小學美術教育中的開發(fā)原則

（一）美術資源要凸顯當地的地域特色

小學生正處在身心發(fā)育的關鍵時期，這個階段的小學生由于年齡比較小，并且小學低段和小學高段的小學生表現出比較大的差異性。同時，小學階段的學生都有比較強的好奇心理和較強的探索精神，因此在進行小學美術課程資源開發(fā)的過程中要以適應小學生的成長、滿足小學生的好奇心和探索心理等為主要目標，同時還要體現本地鮮明的特色，能夠代表本地典型的文化藝術，使小學生在學習美術的過程中不僅可以學習到專業(yè)的美術知識，而且還可以充分了解當地的人文藝術特色。教師可以以代表性較強的藝術作品為例，展開美術教學活動，并逐漸層層深入拓展，潛移默化地拓展小學生的知識面和藝術資源。

（二）美術資源要順應小學生的審美觀點

在小學美術教育教學的過程中，學生是教學價值的最終體現者和承擔者，教育教學的根本目的和價值就是通過學生來得以充分體現的。教師通過給學生講授教學資源，使學生在學習的過程中逐漸完善自己的主觀思想，逐步形成自己的價值觀。小學生的年齡一般是在六歲至十二歲之間，年齡的跨度比較大，小學生在逐漸成長的過程中，在思想上、辨別能力上、興趣取向上以及學習能力上都會發(fā)生較大的變化，這些變化都將會影響到小學生學習美術的興趣、態(tài)度和能力。小學生強烈的好奇心迫使其對新鮮事物的探索欲望比較強，同時不同的小學生具有不同的個性和愛好，教師在進行美術課程資源開發(fā)的過程中，必須選取最適合小學生年齡和興趣取向的課程資源。有的課程比較抽象，需要在教師處理加工之后才能被小學生理解和接受。因此，教師在美術課程資源開發(fā)的過程中要考慮適應小學生的接受能力，既不能過于復雜，也不能單調無趣，注重順應兒童的天性。另外，教師還要注重學生的個性發(fā)展，因材施教。

三、美術資源在小學美術教育中的利用價值

（一）有利于豐富小學生的審美經驗

在小學美術課程資源開發(fā)的過程中，教師也要鼓勵并引導小學生自主探索和發(fā)現生活中與美術相關的事物和現象，培養(yǎng)小學生體會生活、感受生活、發(fā)現生活中美的元素的好習慣。美術課程資源的有效開發(fā)可以豐富小學生的生活情感經驗和審美的經驗。本地的文物資源、民間美術以及藝術瑰寶等可以有效鍛煉小學生對藝術品的審美能力，能夠有效提高小學生發(fā)現美、感受美的能力，進而提高小學生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

（二）有利于拓展小學生的美術教學內容

小學美術教師在開發(fā)美術課程資源的同時，也拓展了小學生的視野，充實了小學美術的教育教學內容，豐富了小學生的審美經驗，鍛煉了小學生的發(fā)散思維能力和實踐能力。

（三）有利于培養(yǎng)小學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感

本地的文物、藝術瑰寶以及民間美術等都是根植于本土、根植于歷史文化、根植于人們的生活當中的，蘊含著濃厚的地方藝術特色以及當地人們對美好生活的追求和向往。很多藝術作品還蘊含著濃厚的愛國情懷和熱愛家鄉(xiāng)的情懷，利用這些美術資源可以在潛移默化中有效培養(yǎng)小學生的愛國精神和對家鄉(xiāng)產生濃厚的感情，提高小學生的思想道德素養(yǎng)和文化藝術修養(yǎng)。

結語

綜上所述，美術課程資源的開發(fā)對于小學美術的教育教學具有非常重要的促進作用。不僅可以有效拓展小學生的視野和知識面，而且還可以學習到本地傳統(tǒng)的文化藝術知識以及人文藝術特色，對于小學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)以及實踐能力的鍛煉具有很大的幫助，因此，作為小學美術教師要在新課改要求的指導下，積極進行美術課程資源的開發(fā)和利用，使美術課程資源開發(fā)的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮和利用，更好地促進美術教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]高其慶.農村小學美術課程資源的開發(fā)和利用[J].美術教育研究，2017（10）.

[2]吳敬敏.鄉(xiāng)土資源在小學美術課中的開發(fā)與利用[J].新課程導學，2016（36）.

[3]李偉龍.農村小學美術課程資源的開發(fā)和應用[J].福建教育研究，2016（1）：40-42.