在趣味聽(tīng)寫(xiě)中發(fā)展小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

曹芳

摘 要：英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課程教育的過(guò)程中應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方式，重視通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)的方式檢查班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況，也能掌握小學(xué)生的聽(tīng)力與文字書(shū)寫(xiě)能力，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。而聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)包含詞匯、語(yǔ)篇與句子聽(tīng)寫(xiě)等，小學(xué)生在英語(yǔ)教師重復(fù)閱讀或者是保持適當(dāng)速度的情況下記錄內(nèi)容與文字信息，是一項(xiàng)機(jī)械性的課堂訓(xùn)練。本文在素質(zhì)教育指導(dǎo)下分析英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行趣味聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中進(jìn)行想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師;趣味聽(tīng)寫(xiě);小學(xué)生;想象力;創(chuàng)造力

研究指出英語(yǔ)教師對(duì)小學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方式培養(yǎng)學(xué)生們的聽(tīng)力與書(shū)寫(xiě)能力，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯與相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，這樣有利于強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言技能。而趣味聽(tīng)寫(xiě)更加關(guān)注小學(xué)生的主體性與自主性，適合在語(yǔ)篇或者是句子聽(tīng)寫(xiě)中運(yùn)用，也能立足聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。英語(yǔ)教師能準(zhǔn)備一些母篇或者是母句，然后引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)出會(huì)自身的想象力寫(xiě)出不同的句子或者是篇幅，利于整體教學(xué)效率的提升。

一、英語(yǔ)教師應(yīng)該做好趣味聽(tīng)寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象意識(shí)與創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能吸引小學(xué)生參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中，不能讓班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，限制課堂教學(xué)的實(shí)效性。而趣味讀寫(xiě)更符合小學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求與實(shí)踐運(yùn)用要求，通過(guò)趣味聽(tīng)寫(xiě)的方式鍛煉小學(xué)生的聽(tīng)力與文字表達(dá)能力，有利于整體教學(xué)效率的穩(wěn)定提升。但是準(zhǔn)備工作會(huì)影響趣味聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展效率，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該做好趣味聽(tīng)寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象意識(shí)與創(chuàng)造能力。

英語(yǔ)教師需要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，分析他們對(duì)聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行掌握的實(shí)際程度，結(jié)合實(shí)際情況實(shí)施有針對(duì)性的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。教師需要讓班級(jí)學(xué)生明確具體的聽(tīng)寫(xiě)要求，在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)該把握好閱讀的速度與內(nèi)容重復(fù)的次數(shù)，鼓勵(lì)小學(xué)生參與到具體的聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)中[1]。英語(yǔ)教師也應(yīng)該尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與探究興趣等方面的差異，結(jié)合總體情況開(kāi)展適當(dāng)性的引導(dǎo)與教育幫助。小學(xué)生則應(yīng)該熟悉相關(guān)的內(nèi)容，可以運(yùn)用所學(xué)的課程知識(shí)與生活經(jīng)歷進(jìn)行情感表達(dá)，在機(jī)械訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高他們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度。

二、英語(yǔ)教師能提供比較完整的句子知識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行想象與表達(dá)

研究指出趣味聽(tīng)寫(xiě)更加關(guān)注到小學(xué)生的主體性與自主性，適合在語(yǔ)篇或者是句子聽(tīng)寫(xiě)中運(yùn)用，也能立足聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的課堂教學(xué)運(yùn)用價(jià)值?；谛W(xué)生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，英語(yǔ)教師可以給班級(jí)學(xué)生提供完整的句子知識(shí)，組織班級(jí)學(xué)生根據(jù)自身的課程基礎(chǔ)與想象能力進(jìn)行想象，替換教師句子中的一些詞匯或者是某個(gè)部分，提高小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的綜合能力。

英語(yǔ)教師可以保持勻速的語(yǔ)速向班級(jí)學(xué)生讀出一些句子，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生結(jié)合句子內(nèi)容和自身的想象進(jìn)行內(nèi)容寫(xiě)作，對(duì)賓語(yǔ)或者是動(dòng)詞進(jìn)行更換，結(jié)合自身的想象進(jìn)行句子表達(dá)[2]。“I prefer autumn，because the wind is cooler in autumn，and autumn is also the season when the fruits are ripe. In the autumn can see Golden Rice ears，can also see the big apple red，more can see the colorful mountain scenery.”讓班級(jí)學(xué)生通過(guò)詞匯替換的方式進(jìn)行句子表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生們的想象力與表達(dá)能力。

三、英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)置不同主題的趣味聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，重視鍛煉小學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力

對(duì)小學(xué)生開(kāi)展趣味聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要改變陳舊的教學(xué)方式，重視結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況實(shí)施有針對(duì)性的教育引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。除了開(kāi)展以上兩方面的教學(xué)工作，英語(yǔ)教師也應(yīng)該設(shè)置不同主題的趣味聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，重視鍛煉小學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力。

例如英語(yǔ)教師可以圍繞旅行主題組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展趣味聽(tīng)寫(xiě)，讓小學(xué)生在教師語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行內(nèi)容寫(xiě)作，這樣利于發(fā)揮出學(xué)生們的現(xiàn)象能力與創(chuàng)造力[3]?！癉uring a visit to Singapore last month，I felt the difference between different countries in terms of scenery and cultural ambience. Singapore's environment is relatively good，pay attention to the development of education， has a unique landscape characteristics.”引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的情況進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，這樣能鍛煉小學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)造力，強(qiáng)化趣味聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)開(kāi)展的效率。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教師應(yīng)該通過(guò)趣味聽(tīng)寫(xiě)鍛煉小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，逐漸提高課程教育的創(chuàng)新性與成效性。所以英語(yǔ)教師應(yīng)該做好趣味聽(tīng)寫(xiě)的準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象意識(shí)與創(chuàng)造能力。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以給班級(jí)學(xué)生提供完整的句子知識(shí)，組織班級(jí)學(xué)生根據(jù)自身的課程基礎(chǔ)與想象能力進(jìn)行想象。此外，教師也應(yīng)該設(shè)置不同主題的趣味聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，重視鍛煉小學(xué)生進(jìn)行短語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈藝.聽(tīng)寫(xiě)講技巧，分層是妙招——基于分層聽(tīng)寫(xiě)，提高小學(xué)畢業(yè)班英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ)，2018（9）：168.

[2]劉英.有趣味才是英語(yǔ)——小學(xué)英語(yǔ)趣味化教學(xué)策略[J].情感讀本，2018（12）：133-134.

[3]李蕊.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐探究[J].新課程（小學(xué)），2019，000（007）：176-177.