微視頻在初三化學(xué)常態(tài)課教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊遠(yuǎn)林

摘要：隨著科技水平不斷進(jìn)步與提升，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極的利用現(xiàn)有的資源條件，靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，換句話而言就是利用微視頻進(jìn)行教學(xué)，豐富常態(tài)下的化學(xué)教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)變得靈活多變，這不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，還符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知水平。本文基于初三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螌⑽⒁曨l教學(xué)應(yīng)用于化學(xué)常態(tài)課教學(xué)中，以便于提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化教學(xué);微視頻;初三化學(xué)

引言

隨著我國教育體制的不斷完善與進(jìn)步，教育部開始推崇先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段，積極鼓勵(lì)初三化學(xué)教師將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，利用微視頻進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)，微視頻具有時(shí)間短而高效、突出重難點(diǎn)、內(nèi)容廣泛等特點(diǎn)，不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在一定程度上可以促進(jìn)被教育者自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，其作用受到廣大教育者的認(rèn)可。

1利用微視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)比較繁雜與抽象，教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果只是單純的為學(xué)生講解理論知識(shí)，這會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥難懂，再加上化學(xué)學(xué)科內(nèi)容涉及比較廣泛，學(xué)生難免會(huì)覺得化學(xué)學(xué)科十分抽象。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該利用教材中的小知識(shí)點(diǎn)或是小故事制作情景的“微視頻”，讓學(xué)生在教學(xué)情景中可以思考故事背后蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，教師在講授初三上冊(cè)人教版教材第六單元《碳與碳的氧化物》時(shí)，其中會(huì)涉及到碳元素的研究，碳元素在實(shí)際生活中無處不在，在對(duì)比金剛石、石墨與C60的基本特征與特點(diǎn)時(shí)，教師可以制作微視頻“碳元素與生活”，由此創(chuàng)造一個(gè)生活情景，利用視頻的形式為學(xué)生演示三者的特征以及與生活的關(guān)系。

“微視頻”的教學(xué)方式符合當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，可以感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，不僅如此，還能了解化學(xué)在生活中的運(yùn)用，這符合新課程改革的要求。當(dāng)然，通過“微視頻”創(chuàng)造教學(xué)情景，拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，讓學(xué)生不再感覺化學(xué)是抽象與陌生的學(xué)科，同時(shí)營造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2通過微視頻教學(xué)，幫助學(xué)生探索化學(xué)本質(zhì)

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在基本知識(shí)與化學(xué)原理的基礎(chǔ)上的，教師通過單純的講解無法讓學(xué)充分的理解與掌握，更存在某些演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)步驟不明顯的情況，更會(huì)讓學(xué)生一頭霧水、懵懵懂懂。因此，“微視頻”教學(xué)可以有效解決這個(gè)問題，在經(jīng)過教師的講解后，再為學(xué)生展示微視頻，學(xué)生如果在觀看期間存在疑惑，教師可以通過回放，讓學(xué)生重復(fù)觀看，可以加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生清楚理解視頻中的基本化學(xué)知識(shí)與化學(xué)原理，同時(shí)讓學(xué)生了解到化學(xué)的本質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“氧氣”知識(shí)時(shí)，會(huì)涉及到氧氣的概念、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及制備方法，在教師為學(xué)生講解氧氣的概念、物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)結(jié)束后，可以通過氧氣的制備讓學(xué)生加深對(duì)氧氣性質(zhì)與概念的理解。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師可通過“微視頻”的形式，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的方法，并且與學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟，由此，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以清楚實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，了解化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

在觀看微視頻的過程中，可以加深學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)的了解，氧氣易溶于水，因此不可以采用排水法收集，而是可以采用排空氣法收集，這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的印象，還能讓學(xué)生清楚如何在制備氧氣后正確的收集，在了解化學(xué)本質(zhì)的同時(shí)極大的提升了化學(xué)效率。

3利用微視頻進(jìn)行專題回顧，幫助學(xué)生梳理知識(shí)

在初三化學(xué)的常態(tài)化教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)，擁有一個(gè)完整的知識(shí)理論體系，不僅如此，學(xué)生還需要具備一定分析能力與解決問題的能力。因此，教育者可以通過“微視頻”幫助學(xué)生梳理知識(shí)、整理脈絡(luò)、回顧專題，教育者可以把教材內(nèi)容按專題分類，每個(gè)專題的內(nèi)容控制在15分鐘左右，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看的過程中可以充分回顧舊的知識(shí)點(diǎn)，并且可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提取與總結(jié)，構(gòu)建完整的理論體系。

例如，在復(fù)習(xí)“化學(xué)方程式”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，其中會(huì)涉及到比較困難的化學(xué)方程式配平的內(nèi)容，教師就可以針對(duì)該部分，將配平的知識(shí)整合到微視頻中，方便學(xué)生進(jìn)行回顧與梳理，當(dāng)然在學(xué)生觀看的同時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，督促學(xué)生做好相關(guān)筆記，有助于學(xué)生加深印象，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

學(xué)生在回顧知識(shí)的過程時(shí)，有微視頻的幫助，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難現(xiàn)在可以輕松的解決，不僅如此，在微視頻的幫助下，學(xué)生可以整理知識(shí)、回顧重點(diǎn)，構(gòu)建完整的理論體系。

結(jié)語

綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的課堂。在日?；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動(dòng)教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動(dòng)時(shí)的精彩點(diǎn)綴。

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