高中語文“微寫作”教學(xué)探究

武偉

【摘要】? 隨著高中新課標(biāo)的不斷完善與發(fā)展，對于高中語文的教學(xué)要求也在不斷提升，而語文作為一門文科性科目，新課標(biāo)要求學(xué)生具備較強(qiáng)語言表達(dá)能力和文字?jǐn)⑹瞿芰?，但許多學(xué)生在上語文課時對于課本中的知識點，語言文字等感到晦澀難懂。以至于許多學(xué)生聽不懂教師所講授的內(nèi)容，極大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師對于學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，就應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行講授。以便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與自身能力的提高。本文將對高中語文“微寫作”教學(xué)探究問題進(jìn)行闡述，希望以此為教師提供開闊的思路與多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生更有效的語文寫作方式。

【關(guān)鍵詞】? 微寫作 高中語文 應(yīng)用探究

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-009-01

俗話說：“不要光贊美高聳的東西，平原和丘陵也一樣不朽”。由此可見，微小的東西雖然看起來不起眼，但是積少成多，積累一定量過后會產(chǎn)生質(zhì)的變化，所謂量變才能產(chǎn)生質(zhì)變，因此，語文教師遵循新課標(biāo)要求對學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練時，不能忽視微寫作的重要作用，微寫作教學(xué)效果好，學(xué)生的語文成績更會出現(xiàn)巨大提高，微寫作文章比較短小、簡便，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，教師檢查起來更加方便，再加上高中階段，正是學(xué)習(xí)的黃金時段、黃金年齡，教師更應(yīng)該把我這個時間段，根據(jù)新課標(biāo)要求為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)上的幫助，幫助學(xué)生完成高考這一大關(guān)。但如何能把新課標(biāo)下語文這門學(xué)科學(xué)好學(xué)精，不僅是學(xué)生一直需要探索的問題，更是教師群體熱烈討論的話題之一。

一、通過課文內(nèi)容舉一反三仿寫課文，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維的目的

教師教學(xué)的目的不單單是掌握書本上的內(nèi)容，更是需要學(xué)生拓寬自己的思維，通過所學(xué)知識能夠舉一反三，通過自己的探討，學(xué)會其他課外的知識內(nèi)容，因此，教師可通過微寫作的方式，仿照課文的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行仿寫課文。它的形式也可以是多元化的，例如，信件類，交談類，宣傳類等等，只要不跑題都是可以寫，學(xué)生只需要運用課堂上的知識，在加入自己的對于課文內(nèi)容的思考，接下來主人公會發(fā)生什么事情，他將會出現(xiàn)什么樣的心理狀態(tài)，做出什么行為等等，就可以完成這類微寫作，使學(xué)生的思維徹底打開，開闊自己的眼界。根據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)作的方式，也在高中語文的課堂上不斷被使用，給學(xué)生一種新穎，新奇的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來語文也會更加積極，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點。既能夠復(fù)習(xí)到上課所學(xué)的課文內(nèi)容，對課文內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的加深，又能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高語文寫作能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

例如，2020年高考作文，齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？這一節(jié)課與高中課本中的許多文言文相關(guān)，《左傳》、《管仲列傳》等等很多文言文中都涉及到其三人之間的故事，教師要在平時的微寫作中就結(jié)合課本知識讓學(xué)生對于其三人春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事進(jìn)行續(xù)寫與仿寫，最終他們的結(jié)局如何，他們的心里又發(fā)生了怎樣的變化，他們?yōu)樘煜露甲龀隽耸裁礃拥呢暙I(xiàn)，通過微寫作訓(xùn)練加強(qiáng)對于他們?nèi)说挠∠蟆?/p>

二、積累微寫作素材，增加學(xué)生寫作經(jīng)驗

微寫作雖然不需要耗費大量的時間與精力去專門練習(xí)，但是也要注重微寫作的積累，沒有積累的輔助，寫再多的微作文也是毫無用處的，寫出來的文章也將是空洞毫無意義。教師要多注重在訓(xùn)練微寫作，也要讓學(xué)生做到多積累，多閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是看熱鬧，而是真正將其中的名言名句、優(yōu)美詞句進(jìn)行記錄并背過。要是要引導(dǎo)學(xué)生在微寫作時，善于利用自己平時的積累，將自己的文章做到最簡練，最專業(yè)。

例如，2019年全國卷1，活靈活現(xiàn)地描繪出生活的表象，大約是不難的，難就難在理解生活復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么，這“更深層的東西”是什么呢？這篇作文要想寫好必須有平時的閱讀積累，尤其是關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作方面書籍的積累，學(xué)生在平時必須做到廣泛的閱讀。若沒有平時的積累，學(xué)生的知識點匱乏，寫出來的文章也都會平淡無奇。

三、通過帶有關(guān)鍵詞的微寫作，幫助學(xué)生鍛煉語文思維能力

關(guān)鍵詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中重要的提示，使學(xué)生打開思路，開闊眼界的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)作文的大體內(nèi)容列出所需的不可缺少的詞語，即關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，寫出一段篇幅的句子，從而鞏固語文知識，引導(dǎo)學(xué)生逐漸喜歡語文這個科目，學(xué)生在經(jīng)過幾次對于課文關(guān)鍵詞的訓(xùn)練過后，對于關(guān)鍵詞微寫作的教學(xué)進(jìn)行熟練掌握，寫起來也會逐漸的步入正軌，更不會出現(xiàn)寫不出，亂寫的現(xiàn)象，逐漸找到學(xué)習(xí)語文的有效感覺，做到關(guān)鍵詞與寫作想融合的目的。這種微寫作，內(nèi)容較短，篇幅較小，浪費時間少，寫起來也比較方便，利于教師對其進(jìn)行批改，因此，教師在教學(xué)中要大力提倡這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維能力。

例如，2020高考模擬題，這一年，中國制造、中國創(chuàng)造、中國建造共同發(fā)力，繼續(xù)改變著中國的面貌?！诖?，我要向每一位科學(xué)家、每一位工程師、每一位“大國工匠”致敬！這一材料作文可以引導(dǎo)學(xué)生提取材料中的關(guān)鍵詞：中國;工匠;致敬等等，根據(jù)中心關(guān)鍵詞進(jìn)行微寫作，這樣大大降低了學(xué)生的跑題率。

總而言之，積少才能成多，要想真正提高的習(xí)作水平，寫作能力，并不是一兩天就能夠完成的事情，要一步一個腳印慢慢來，積累在于平時，因此，教師要把微寫作滲透到教學(xué)的各個方面，精心設(shè)計各種與微寫作相關(guān)的語文題目，教師在教學(xué)中應(yīng)多運用，多提倡，積極的把課本內(nèi)容知識與微寫作相結(jié)合，為學(xué)生激發(fā)日后寫作的經(jīng)驗和靈感，從而達(dá)到有效提高學(xué)生習(xí)作能力水平的目的，增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)和掌握。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李月.啟發(fā)式教學(xué)在高中語文微寫作思維訓(xùn)練中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2020.

[2]付學(xué)軍.高中語文閱讀教學(xué)中微寫作的應(yīng)用優(yōu)勢與應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（47）：91.