高中歷史復(fù)習(xí)中學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究

臧俊改

摘要：在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)起著關(guān)鍵性影響。由于歷史這門學(xué)科具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和復(fù)雜性，這就需要?dú)v史教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生不斷完善學(xué)科知識(shí)框架，便于學(xué)生站在宏觀角度把握歷史學(xué)科的主體內(nèi)容?；诖耍芯扛咧袣v史復(fù)習(xí)中學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建就顯得尤為重要，歷史教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理歷史知識(shí)脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生熟練掌握歷史發(fā)展主線，為學(xué)生歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的高效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史復(fù)習(xí);學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu);構(gòu)建策略

引言

高中歷史教學(xué)作為高中教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及文學(xué)底蘊(yùn)的積累具有積極意義。高中階段的歷史學(xué)科更注重基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，以中西方歷史結(jié)合為主要教學(xué)目標(biāo)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)唯物史觀和世界史觀的掌握程度，更考驗(yàn)學(xué)生自主探究歷史規(guī)律的能力。因此，歷史教師必須對(duì)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義有基本認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)在高中歷史復(fù)習(xí)中應(yīng)用力度，有效提升學(xué)生歷史知識(shí)復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效率。

1 構(gòu)建歷史學(xué)科的宏觀知識(shí)體系

高中階段的歷史學(xué)科知識(shí)盡管內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生在理解時(shí)極少遇見難以理解的障礙，但高考考察知識(shí)點(diǎn)卻具有很強(qiáng)的交叉性與關(guān)聯(lián)性，無形中加重了學(xué)生對(duì)復(fù)雜繁多歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶難度，且歷史教材中涵蓋的正文案例介紹、邊緣處的楷體注解、圖片及注解等內(nèi)容極容易被學(xué)生忽視，這些內(nèi)容在某種程度上同樣具有較高的考察幾率。在此基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)從這些細(xì)致且難以被重視的歷史知識(shí)點(diǎn)著手，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的宏觀知識(shí)體系時(shí)逐漸填充這些細(xì)致的具體知識(shí)點(diǎn)，最大限度上降低學(xué)生被瑣碎知識(shí)點(diǎn)牽絆的可能性，還能有效避免學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，從根本上提高學(xué)生歷史學(xué)科復(fù)習(xí)效率。歷史教師在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真翻閱教材的目錄內(nèi)容，其次站在宏觀角度快速瀏覽教材，最后引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史主線的時(shí)間軸，嚴(yán)格按照古代、近代、現(xiàn)代的時(shí)間順序逐漸填充時(shí)間軸，由此將政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化相關(guān)內(nèi)容與歷史時(shí)間軸進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有效加強(qiáng)學(xué)生多元學(xué)科內(nèi)容融會(huì)貫通的能力。

2 完善歷史學(xué)科的單元知識(shí)框架

歷史教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科的宏觀知識(shí)體系后，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)細(xì)化與分解，這種方式對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生較為適用，有助于加強(qiáng)學(xué)生整體聯(lián)系相關(guān)單元知識(shí)點(diǎn)的能力。在復(fù)習(xí)政治史相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)古代到近現(xiàn)代的政治制度建設(shè)、其他國(guó)家的政治發(fā)展史、中國(guó)政治發(fā)展史與世界政治發(fā)展史的關(guān)系三方面著手進(jìn)行構(gòu)建，以單元為主體框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，有效促使學(xué)生總體掌握不同單元間的銜接關(guān)系，從各單元的主體框架結(jié)構(gòu)入手高效復(fù)習(xí)，同時(shí)針對(duì)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重難點(diǎn)內(nèi)容逐一攻克，靈活運(yùn)用時(shí)間軸將單元知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，從而更進(jìn)一步將政治史各單元內(nèi)容整體串聯(lián)。例如，在復(fù)習(xí)《正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)史實(shí)》時(shí)，歷史教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照事件發(fā)生時(shí)間構(gòu)建歷史發(fā)展主線，以1937年的淞滬會(huì)戰(zhàn)至全面抗戰(zhàn)開始為正面戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)間脈絡(luò)，而1938年武漢會(huì)戰(zhàn)前至1941年皖南事變后則為敵后戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)間線。其中，歷史教師應(yīng)要求學(xué)生熟練記憶1937年太原會(huì)戰(zhàn)的重要意義，確保學(xué)生對(duì)平型關(guān)大捷背后的深刻內(nèi)涵有足夠認(rèn)知，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平型關(guān)大捷是華北戰(zhàn)場(chǎng)上中國(guó)軍隊(duì)主動(dòng)殲滅敵人的第一場(chǎng)大型勝利戰(zhàn)役，打破日軍不可戰(zhàn)勝的童話。通過對(duì)正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)間發(fā)展主線的梳理與總結(jié)，有助于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱的學(xué)生對(duì)細(xì)碎的戰(zhàn)役時(shí)間線形成理解式記憶，有效減輕學(xué)生記憶難度。

3 建立專題結(jié)構(gòu)擴(kuò)充章節(jié)知識(shí)點(diǎn)

歷史教師在引導(dǎo)高三學(xué)生進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)針對(duì)高中階段的全部歷史知識(shí)綜合完成脈絡(luò)梳理，圍繞著三本必修教材內(nèi)容搭建起完整的歷史主線，并對(duì)其附帶的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想文化三方面內(nèi)容也予以高度重視，確保歷史知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)全面且無遺漏。其次，歷史教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立專題結(jié)構(gòu)以及擴(kuò)充章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中各歷史事件的背景、過程、結(jié)果、意義和評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行具體梳理，促使學(xué)生在歷史知識(shí)復(fù)習(xí)過程中總體掌握宏觀內(nèi)容。最重要的是，歷史教師應(yīng)督促高三學(xué)生對(duì)重要?dú)v史事件的時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)、最終結(jié)果等內(nèi)容進(jìn)行理解式記憶，可以利用串聯(lián)關(guān)鍵詞的方式聯(lián)想與掌握重要事件的意義與評(píng)價(jià)等內(nèi)容，高度重視學(xué)生對(duì)重要事件關(guān)鍵點(diǎn)的掌握情況。例如，歷史教師在進(jìn)行《古代中國(guó)的政治制度》專題復(fù)習(xí)時(shí)，可從夏商周時(shí)期的早期政治制度與秦朝中央集權(quán)制度的確立和演變兩階段入手，引導(dǎo)學(xué)生分別建立相應(yīng)的制度脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，并不斷擴(kuò)充夏商周時(shí)期的政治制度知識(shí)點(diǎn)，以及皇帝制度、中央行政制度以及地方行政制度相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從不同層次掌握中央集權(quán)制度的確立、演變與深化內(nèi)容。最后，歷史教師還應(yīng)對(duì)專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響進(jìn)行延展，幫助高三學(xué)生真正從宏觀上把握中國(guó)古代政治制度。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)質(zhì)量有重要促進(jìn)作用，不但加強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)科融會(huì)貫通的能力，還能在一定程度上順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律發(fā)展，有助于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在高中歷史復(fù)習(xí)的實(shí)際教學(xué)中，歷史教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科的宏觀知識(shí)體系，其次完善歷史學(xué)科的單元知識(shí)框架，最后有針對(duì)性地建立起專題結(jié)構(gòu)，并不斷擴(kuò)充相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)總分總一體化高效復(fù)習(xí)模式，為學(xué)生高考?xì)v史成績(jī)提供基本保障。

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