基于學習共同體下的小學數(shù)學課堂管理研究

劉曉

摘 要：作為小學階段重要學科之一，數(shù)學在小學教學中具有重要地位。通過科學的教學方法應用，能夠提高小學數(shù)學教學質量，所以作為教師需要迎合學生數(shù)學教學需求，及時的就學生教學方法做出轉變。尤其是在學習共同體下的小學數(shù)學教學管理中，教師更應該注重對課堂管理辦法分析，科學的調節(jié)學生管理方式，從而為學生數(shù)學教學質量提升奠定基礎。鑒于此，本文就基于學習共同體下的小學數(shù)學課堂管理研究進行了分析，以期在本文研究幫助下，能夠為小學數(shù)學課堂管理提供幫助。

關鍵詞：學習共同體;小學數(shù)學;課堂管理

隨著小學數(shù)學教學改革推進，針對學生培養(yǎng)要求越來越高。尤其是在學習共同體下的小學數(shù)學教學工作開展中，更是對學生教學提出了嚴格的要求。

一、學習共同體的定義

學習共同體指的是現(xiàn)有小學數(shù)學教學工作開展中，為了提升學生數(shù)學成績而采取的一種教學方式。按照學習共同體應用的形式來看，其屬于一種團體協(xié)作學習方式，是針對某一問題作出的固定性分析和交流方式。在學習共同體應用過程中，教師可以依照學生學習興趣，對其進行小組劃分，對不同的小組設置不同的數(shù)學問題，這樣學生就能夠以團體合作為基礎，進行問題分析，提高問題分析能力，以此為學生數(shù)學成績提升奠定基礎。大多情況下，學習共同體應用過程中，教師應該將學習互動重視起來，提高學生互動學習力度。當然互動是雙向的，一方面是學生與老師的互動，一方面是學生與學生之間的互動。通過這種學習方式構建，能夠提高小學數(shù)學學習水平，滿足了小學數(shù)學教學需求。

二、學習共同體下小學數(shù)學課堂管理策略

（一）組織學生活動，完善管理機制

學習共同體下的小學數(shù)學教學工作開展中，完善的教學活動構建是非常關鍵的，因而在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作開展中，教師應該按照學生教學培養(yǎng)需求，及時的組織教學活動。通過教學活動構建，幫助學生更好地理解數(shù)學問題。例如，在日常教學工作開展中，教師以提升學生實踐能力為主，建立實踐探索學習活動，讓學生分成不同的學習小組，以小組為單位，進行共同體下的小學數(shù)學課堂管理方法調整，提高學生課堂學習參與力度，以此為學生學習質量提升奠定基礎。

（二）情感教育管理，增強學生交流

對于學習共同體下的小學數(shù)學課堂管理工作實施而言，情感教育管理是非常關鍵的。只有教師在日常教學工作開展中，能夠重視起情感教育實施，才能有針對性的培養(yǎng)學生數(shù)學學習思維。例如，在課堂管理中，教師以情感教育管理為基礎，對學生進行情感滲透，提高學生情感教育能力。教師可以通過課堂答疑指導方式，幫助學生理解數(shù)學問題，提升學生數(shù)學問題分析能力，并且在于學生交流過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學生數(shù)學學習的短板，對教師針對性指導具有重要指導意義，因而需要在小學數(shù)學教學管理中，將情感教育重視起來。

（三）改變提問方式，提高提問效率

良好的提問方式是提高課堂管理效率的基礎，所以在小學數(shù)學課堂教學管理中，教師需要針對課堂提問方式作出科學的轉變。只有教師掌握了課堂提問方式，這樣才能在后續(xù)教學管理中，提升學生課堂管理能力。例如，教師在教授面積教學時可以通過抽樣概念分析，幫助學生認識圖形概念，然后將面積學習的相關知識點明確。也可以讓學生通過圖形驗證，幫助學生分組梳理學習內容，提高學生圖形面積學習認識能力。同時教師在日常教學工作開展中，還需要注重對課堂提問方式分析，通過轉變提問方式，提高學生數(shù)學認識能力。如教師可以采用多元化提問引導方式，幫助學生梳理數(shù)學學習問題，提高學生數(shù)學問題解決能力，以此為學生教學質量提升奠定基礎，展示出學習共同體下的小學數(shù)學課堂管理特色。

（四）現(xiàn)代化教學技術引入，科學使用3D打印教學技術

在現(xiàn)代化科學技術的高速發(fā)展中，人們對新型教學技術的應用提出了新的要求，以小學數(shù)學教學為例，在學習共同體下的教學工作開展中，教師可以通過3D打印教學技術幫助學生梳理學習內容。例如，學習長方體和正方體時教師可以通過3D打印教學技術應用，轉變傳統(tǒng)教學方法，將教學形式轉變以此為學生教學提供幫助。教師可以讓學生自主設計圖形，然后通過打印技術幫助學生梳理學習內容，從而提高學生學習知識點記憶能力。

三、結束語：

綜上所述，在學習共同體下的小學數(shù)學課堂管理工作開展中，教師應該按照學生教學管理需求，針對學生管理方法做出科學的評估。通過轉變教學管理方法，能夠明確學生教學管理需求，也能夠及時調整課堂管理辦法，所以教師需要迎合學生教學需求，及時轉變教學策略，即在日常教學中，將組織學生活動，完善管理機制、情感教育管理，增強學生交流和改變提問方式，提高提問效率、現(xiàn)代化教學技術引入，科學使用3D打印教學技術等四點教學策略落實，從而為學生課堂管理水平提升奠定基礎。

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